河南日?qǐng)?bào)希望小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校工作總結(jié)(參考版)
2024-11-15 05:20本頁面
【正文】 學(xué)風(fēng)：我努力，我成功，我快樂！。第五篇：弘揚(yáng)民族精神創(chuàng)辦特色學(xué)校弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化創(chuàng)辦特色學(xué)校辦學(xué)理念：學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展高于一切辦學(xué)方向：育人為本師德為先質(zhì)量為根特色為翼辦學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校辦學(xué)特色：以“六個(gè)育人”為引領(lǐng)，以“師生對(duì)話”為平臺(tái)，以“傳統(tǒng)文化”為依托，強(qiáng)化多種育人渠道，創(chuàng)建人文、平安、和諧校園。這是好事，如果全國一本書，一種方法，教出的學(xué)生一個(gè)面孔，那才是可悲的事情，語文教學(xué)只有千花競(jìng)秀，百花爭(zhēng)艷，在爭(zhēng)論中發(fā)展，在爭(zhēng)論中前進(jìn)，才會(huì)出現(xiàn)語文教學(xué)的百花園。重視中國傳統(tǒng)文化，不是停滯不前，不是閉關(guān)自守，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)好中國文化的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)西方乃至全人類的先進(jìn)文化，做到古為今用，洋為中用，但必須是在學(xué)好本民族文化的基礎(chǔ)上，一個(gè)連自己文化都不懂的民族怎能很好的吸收別人的文化。弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不是專家學(xué)者少數(shù)人的事，必須從學(xué)生抓起，從國民抓起，如果人人都重視傳統(tǒng)文化，中國傳統(tǒng)文化的復(fù)興就會(huì)指日可待，中華民族的偉大復(fù)興也不會(huì)太遠(yuǎn)?？梢?，中國傳統(tǒng)文化對(duì)人類的影響和貢獻(xiàn)是多么巨大。今年的9月28日，世界聯(lián)合祭孔也說明了中國文化越來越被世界所認(rèn)同。中國傳統(tǒng)文化從唐朝甚至更早就傳播到國外，很多東西被西方人所接受,儒家思想已融入日本、南韓、東南亞一些國家人們的生活、思維方式，成為他們行為的準(zhǔn)則。試想，一個(gè)文化極其繁榮的時(shí)代它的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、國力等會(huì)不強(qiáng)大？而晚清政府昏庸無道，實(shí)行文字獄，迫害知識(shí)分子，焚書坑儒，萬馬齊喑，落后挨打自在情理之中。有這種說法的人也不奇怪，畢竟我們的傳統(tǒng)文化已經(jīng)斷層二、三代了，他們只看到一點(diǎn)，而沒有用歷史和全局的觀點(diǎn)看問題，縱觀歷史，哪個(gè)時(shí)代重視了中國文化，哪個(gè)時(shí)代就強(qiáng)大。錯(cuò)誤的認(rèn)為傳統(tǒng)文化能掙錢嗎？能使經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展嗎？能使國力昌盛嗎？過去倒是很重視傳統(tǒng)文化，滿清到民國不是落后挨打嗎？學(xué)習(xí)研究傳統(tǒng)文化是專門人才的事，我們只要認(rèn)識(shí)漢字、能交流、會(huì)表達(dá)就行。近些年在商品大潮中，人們受到功利主義的影響，對(duì)中國文化不太重視。毛澤東、魯迅、葉圣陶、巴金、胡適、楊振寧、茅以升、茅盾、鄧稼先都有很深的國文功底，他們飽讀經(jīng)書，出口成章，引經(jīng)據(jù)典?，F(xiàn)在的教學(xué)倒是對(duì)理解很重視，而忽視了背誦和積累，不符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，違背規(guī)律的東西或者是事倍功半、或者是南轅北轍。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，1――13歲是記憶力強(qiáng)而理 解能力差，過了這年齡則反之，在兒童最佳的記憶時(shí)期記一些東西，不僅會(huì)使學(xué)生終生受益，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力。繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法符合古為今用的提法。過去，兒童十歲開始讀書，十三歲舞文弄墨，也不過三、四年的時(shí)間。四、頌讀依據(jù)：現(xiàn)在的語文教學(xué)費(fèi)時(shí)多而收效少，在漢語的環(huán)境里 學(xué)了幾年、十幾年、幾十年語文，竟寫不出一篇象樣的文章，甚至不會(huì)讀中國書是常有的事。內(nèi)容上以經(jīng)典名篇為主，以教材為輔，把生活、思品等學(xué)科融合在語文中；方法上以背為主，以練為主；時(shí)間上，上午頭2節(jié)課就是在教師指導(dǎo)下背誦，下午最后一節(jié)上半節(jié)鞏固，后半節(jié)抄寫，在抄寫中練字，在抄寫中習(xí)文。長(zhǎng)此以往必將奠定他一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)?！叭谒臍q能讓梨”、“勤有功，戲無益”、“父母呼，應(yīng)勿緩”等已成為學(xué)生行為的準(zhǔn)則。身體力行，重在實(shí)踐。普通班級(jí)除正常完成語文教學(xué)外，六年內(nèi) 還要背誦120首古詩、24篇美文、蒙學(xué)篇和《老子》、《論語》、《大學(xué)》等。教導(dǎo)處有專人抓此項(xiàng)工作，做到周檢查、周總結(jié)，評(píng)選優(yōu)勝班級(jí)。學(xué)校舉行讀背擂臺(tái)賽，評(píng)選讀 背大王，班級(jí)評(píng)選讀背小紅花。在頌讀活動(dòng)中我們的教師也總結(jié)了很多促進(jìn)學(xué)生背誦 的方法，常用的有：榜樣激勵(lì)法、故事鞭策法、想象入境法、聯(lián)系擴(kuò)充法、熟讀成頌法、分割肢解法、理解記憶法、綱頌提要法、成就激情法。教師背誦的好處一是可以豐富教師的文化底蘊(yùn)；二是可以成為學(xué)生的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生。早上第一節(jié)課前5分鐘就是復(fù)習(xí)已經(jīng)背誦的東西，天長(zhǎng)日久就變成自己的東西了。其實(shí)，現(xiàn)在要求背誦的篇目也不少，只是我們沒注意鞏固，一邊背，一邊忘，最后記住的不多，前功盡棄，收效不大。讀寫結(jié)合就是我們要求背誦的東西必須要求默寫，自己 寫文時(shí)凡是能用上盡量用，用上就表揚(yáng)，就鼓勵(lì)。學(xué)用結(jié)合就是鼓勵(lì)師生平時(shí)說話、作文盡量應(yīng)用學(xué)過的 優(yōu)秀詩文、名言名句。以練為主就是我們堅(jiān)持練朗讀、練背誦、練造句、練音近字、義近字、形近字、練寫提綱，凡是基礎(chǔ)知識(shí)我們都不放過。給學(xué)生更多的時(shí)間去感悟、去消化，最后內(nèi)化成自己的東西。堅(jiān)持以讀為主、以背為主、以練為主。學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)在這里得到了充分的釋放。搭建展示個(gè)性的平臺(tái)。讓師生與 圣賢為伍、與經(jīng)典同行。為了讓 家長(zhǎng)認(rèn)同，我們把
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