【正文】 。其二、教師缺少指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的教學(xué)工作中不能及時(shí)的將所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和做法進(jìn)行反思和總結(jié)。四、不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)水平及素質(zhì)學(xué)生之間不存在太大的智力差別，有的班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，主要原因還在老師。這樣可以涉及到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。三、科學(xué)評(píng)價(jià)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)需要科學(xué)的評(píng)價(jià)，我們要制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種獎(jiǎng)項(xiàng),除了獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)最高的前兩名小組外,還可以根據(jù)教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)另設(shè)其他的獎(jiǎng)項(xiàng)。二、充分備課，合理安排課堂結(jié)構(gòu)組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件輕而易舉的事，教師一定要在了解學(xué)生學(xué)力、深入學(xué)習(xí)課標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上，用心設(shè)計(jì)出合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求、時(shí)間、方式以及反饋形式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組長(zhǎng)一定要有較強(qiáng)的組織能力和學(xué)習(xí)能力。其次，要選好組長(zhǎng)。我們首先要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等多方面因素后，再按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組8人。課堂上一出現(xiàn)問(wèn)題，教師就立即組織小組合作交流，而不是引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，使學(xué)生養(yǎng)成了不愛(ài)動(dòng)腦思考的習(xí)慣。如何使小組合作學(xué)習(xí)更高效在小組合作學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，優(yōu)等生是一個(gè)小組的靈魂人物，一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生往往成了“收音機(jī)”或“復(fù)讀機(jī)”，使小組成員合作學(xué)習(xí)參與不全，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，使參與流于形式，不能真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致兩極分化。學(xué)生及教師在匯報(bào)總結(jié)一定要把握問(wèn)題或課堂重難點(diǎn)所在，準(zhǔn)確作出評(píng)價(jià)和總結(jié)。只有這樣才會(huì)把討論交流做 “實(shí)”，做“實(shí)”這一環(huán)節(jié)，高效課堂也就不用愁了。討論交流作為小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果這個(gè)環(huán)節(jié)不“實(shí)”，那么小組合作學(xué)習(xí)也就成了形式。四、討論交流要“實(shí)”：在小組學(xué)習(xí)討論交流環(huán)節(jié)中，通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)一些課堂中許多學(xué)習(xí)小組圍在一起討論交流時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有真正圍繞教師的問(wèn)題去深入的討論交流，較多流于形式。不重復(fù)學(xué)生的話。在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，也不是叫老師不講，但一定要做到“精”。傳統(tǒng)教學(xué)模式是一堂課絕大多數(shù)時(shí)間由教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)。教師一定要設(shè)計(jì)細(xì)致。也可使一些疑難問(wèn)題的坡度降低，這樣也就照顧到一些中差生的學(xué)習(xí)，從而做到了教學(xué)面向全體學(xué)生。二、導(dǎo)學(xué)提示要“細(xì)”：導(dǎo)學(xué)提示是學(xué)生完成每一節(jié)課堂目標(biāo)的階梯。使學(xué)生把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)“明”記在心，這樣做可以使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中做到有的放矢，明白自己這節(jié)課該做什么，該怎么去做？就會(huì)使學(xué)生緊緊圍繞目標(biāo)去學(xué)，去思，去做。那么如何利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效課堂？是我們每一位教師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)來(lái)做：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要“明”：學(xué)習(xí)目標(biāo)即學(xué)生要在本節(jié)課需在知識(shí)、情感、能力等方面達(dá)成的要求。甚至出現(xiàn)許多老師先用小組合作學(xué)習(xí)的模式上一節(jié)課，再用傳統(tǒng)教學(xué)模式“補(bǔ)鍋”的現(xiàn)象。因此開(kāi)始不少教師抵觸過(guò)，彷徨過(guò)。第五篇：如何利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效課堂如何利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效課堂小組合作學(xué)習(xí)在我區(qū)已經(jīng)如火如荼開(kāi)展近兩年的時(shí)間了。⑥學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況：學(xué)科知識(shí)的理解與應(yīng)用、交流與解決問(wèn)題基本技能的掌握和研究技能的提高。④學(xué)習(xí)中的投入：表達(dá)自己思想和情感時(shí)是否充分，是否有強(qiáng)烈的愿望表達(dá)自己，傾聽(tīng)他人講解是否更認(rèn)真，是否堅(jiān)持不懈完成任務(wù)。②與他人的信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確，理解他人是否有困難、是否相信他人對(duì)自己觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)、是否強(qiáng)烈希望自己與他人存在一致性的情感。協(xié)作過(guò)程主要體現(xiàn)在小組是否具有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊?，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有序和高效進(jìn)行。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師不能袖手旁觀，而是轉(zhuǎn)換角色，積極加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中來(lái)。其次，教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生朝既定的目標(biāo)邁進(jìn)，避免偏離航向。在學(xué)生合作過(guò)程中，教師的角色和作用是什么? 在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師這一角色非但不是可有可無(wú)，而且至關(guān)重要。從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上為學(xué)困生的發(fā)展提供制度保障。避免優(yōu)等生擠占后進(jìn)生的空間，給他們展示的舞臺(tái)。幫助他們制定適度的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)時(shí)如何應(yīng)對(duì)學(xué)困生不參與合作的現(xiàn)象? 小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生不參與小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。第三，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組長(zhǎng)和教師要有意識(shí)地提醒限制學(xué)優(yōu)生發(fā)言的次數(shù)，并同時(shí)激勵(lì)學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)教育，—方面，要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到溝通、交流對(duì)提高自己的重要性，支持他人，傾聽(tīng)意見(jiàn)，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同發(fā)展和提高的目的；另—方面，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，但同時(shí)也有傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)的義務(wù)。同時(shí)，教師在選擇合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)尤其要注意以下兩點(diǎn)：一要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)；二要深入領(lǐng)會(huì)《新課標(biāo)》，挖掘教材內(nèi)涵。是否所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須用合作學(xué)習(xí)的方式? 對(duì)于學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠解決的問(wèn)題，教師只做檢查和督促即可。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號(hào)、組訓(xùn)、目標(biāo)等項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。可以采取口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)獎(jiǎng)牌、授予榮譽(yù)小組稱號(hào)等。它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。這樣，就使評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程、一個(gè)促進(jìn)的過(guò)程，最終成為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的催化劑。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。要堅(jiān)持分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的快樂(lè)。以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，提高整個(gè)小組的水平。（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等。（2）給學(xué)困生更多的課堂發(fā)言、上臺(tái)板演自我展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。第四，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。 培訓(xùn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以從以下幾個(gè)方面做起：第一、明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；第二、定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖；第三，給小組長(zhǎng)加餐。（3）小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律并檢查小組成員學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，及時(shí)向科任教師匯報(bào)。二、培訓(xùn) 小組長(zhǎng)與小組是關(guān)鍵 （1）小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)導(dǎo)角色。讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。組建好學(xué)習(xí)小組，不等于學(xué)生就能合作學(xué)習(xí)了。一般而言，組內(nèi)男女比例要適當(dāng)。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組呢？以46人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建8人合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成6個(gè)合作小組。合作學(xué)習(xí)小組通常由6至8名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略。高新區(qū)千河中學(xué)2011年10月15日第四篇：“高效課堂”中如何構(gòu)建學(xué)習(xí)小組“高效課堂”中如何構(gòu)建學(xué)習(xí)小組改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。綜上所述，高效課堂強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效，要讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)健在于學(xué)習(xí)小組的高效，因此，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。⑤問(wèn)題解決結(jié)果：個(gè)人貢獻(xiàn)是否突出、結(jié)果本身的價(jià)值。③學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：相信學(xué)習(xí)的過(guò)程是快樂(lè)的、學(xué)習(xí)更多的動(dòng)力來(lái)自內(nèi)部。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：①小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。（七）、如何指導(dǎo)小組建立節(jié)時(shí)、高效的評(píng)價(jià)制度? 評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過(guò)程和協(xié)作結(jié)果兩方面。讓學(xué)生從心理上感受到：老師在和并肩作戰(zhàn)。再次，教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與者。首先，教師是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整個(gè)流程必須處在教師的宏觀掌控之下，因此，教師必須提前做好學(xué)情和過(guò)程預(yù)設(shè)。對(duì)后進(jìn)生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點(diǎn)滴表現(xiàn)能通過(guò)顯性的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來(lái)。建立幫扶小對(duì)子。多為學(xué)困生提供展示的機(jī)會(huì)。減輕學(xué)困生的自卑感和壓抑感。另外，還可以通過(guò)建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，將小組成員是否全面參與合作學(xué)習(xí)作為重要考核內(nèi)容，以促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。其次，要指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，使每個(gè)成員都有明確的職責(zé)，從制度上保證全員參與。（四）、怎樣促進(jìn)全體學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)？在分組學(xué)習(xí)中