【正文】 。問(wèn)題是，老師講完了，學(xué)生真的掌握了嗎？而且，一節(jié)課不夠老師講在今天的課堂上，學(xué)生沒(méi)有提填空題的問(wèn)題，就真的沒(méi)有問(wèn)題了？按照學(xué)生的問(wèn)題學(xué)生找，學(xué)生的答案學(xué)生發(fā)現(xiàn)的原理，像今天的課堂，我該什么時(shí)候插入其中了解學(xué)生對(duì)填空題把握的真實(shí)情況，甚至怎么樣“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”？我當(dāng)時(shí)真的還沒(méi)有考慮好，也沒(méi)有尋找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，也就控制了沖動(dòng)，沒(méi)有采取貿(mào)然行動(dòng)。我覺(jué)得對(duì)自己來(lái)說(shuō)對(duì)有些問(wèn)題的傳統(tǒng)做法，自己是想方設(shè)法地控制自己停止不說(shuō)。上完課后，自己總的感覺(jué)是，五步走完了？探究課上了？形式的問(wèn)題似乎容易解決，內(nèi)在的問(wèn)題只好慢慢摸索前進(jìn)。從形式上來(lái)講，五步三查的環(huán)節(jié)基本完成。所以，重點(diǎn)解決了學(xué)生的行為要求。本學(xué)期，我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的編制上就不斷地滲透對(duì)不同層次學(xué)生的不同要求，如標(biāo)注A、B、C三級(jí)訓(xùn)練題。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，有很多不如意的地方，我需要以后加以改進(jìn)，也需要理加多的學(xué)習(xí)。我感覺(jué)師生的精神面貌沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，相互之間的和諧、互動(dòng)缺乏溫度，所以整個(gè)課堂的激情不夠，感情不夠，也影響了學(xué)生的發(fā)揮。第三，師生的溝通不順暢。一方面是展示環(huán)節(jié)的調(diào)控不太恰當(dāng)浪費(fèi)了時(shí)間。第二，反饋環(huán)節(jié) 的處理不果斷。本學(xué)期，我們都是按照學(xué)校制定的“五步三查”教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，即展示小組成果――接受大家質(zhì)疑――修改完善并歸納小結(jié)――欣賞評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，今天第二個(gè)小組的展示就出現(xiàn)一些混亂，這是我沒(méi)有預(yù)料到的，當(dāng)時(shí)的教學(xué)處理有些急躁和粗糙，還沒(méi)有和學(xué)生交流，不知道是否是因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生代表小組展示成果不適應(yīng)。當(dāng)然，今天的課也有一些是沒(méi)有變化的，但教學(xué)中，卻無(wú)形中發(fā)生了很大的變化。今天，要考慮參與度加分，我自己首先就感覺(jué)有些不適應(yīng)，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、情感氛圍等營(yíng)造的不夠。三、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有變化經(jīng)過(guò)三級(jí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校情況和學(xué)生情況，我們將過(guò)去單一的評(píng)價(jià)方式變?yōu)閺?fù)合的評(píng)價(jià)方式，即采用參與度和結(jié)果相結(jié)合的方式來(lái)評(píng)價(jià)。今天的課堂，學(xué)生靈活反應(yīng)不夠好，沒(méi)有及時(shí)對(duì)相同類(lèi)型的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，尋找其共性，這些是新授課中少有的。單元復(fù)習(xí)課，更應(yīng)該落實(shí)到善于歸納，善于理清思路和結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)，落實(shí)到筆記是一個(gè)關(guān)鍵，這也是本節(jié)課要求學(xué)生板書(shū)呈現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的初衷。多數(shù)學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)過(guò)這么大量的粉筆字，甚至為了板書(shū)美觀，好幾個(gè)同學(xué)都擦了又寫(xiě)，寫(xiě)了又擦。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)疑惑問(wèn)題的記憶深刻和關(guān)注，今天要求大家把問(wèn)題板書(shū)呈現(xiàn)在黑板上，過(guò)去是以說(shuō)代替寫(xiě)。我怕糾正太多，學(xué)生更無(wú)所適從，希望他們?cè)谡n后的反思中能夠理清思路，留待以后的課上改進(jìn)。這樣的課堂設(shè)計(jì)學(xué)生有些不太適應(yīng)，所以，該哪個(gè)小組出場(chǎng)展示呢，學(xué)生們就出現(xiàn)了混亂。二、展示環(huán)節(jié)有所變化首先，展示什么內(nèi)容，比過(guò)去有所變化。昨天的數(shù)學(xué)課上，我也非常深刻地感受到這一點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下方面：一、預(yù)學(xué)的環(huán)節(jié)內(nèi)容變化大，形式更多樣以前的新課，學(xué)生基本上就是讀書(shū)，勾畫(huà)，做題填空等簡(jiǎn)單形式的預(yù)學(xué)，更利于學(xué)生展開(kāi)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)。我校的高效課堂是“五步三查”教學(xué)模式，自2012年秋季開(kāi)始實(shí)施，經(jīng)過(guò)中國(guó)教師報(bào)李炳亭主任、縣教育教研室、學(xué)校老者研室三級(jí)培訓(xùn)后，我已經(jīng)初步掌握要領(lǐng)，并在課堂中貫徹執(zhí)行。第五篇：新課程改革我縣新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改是教育本質(zhì)的一次變革，實(shí)施新課程是一種必然。通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。應(yīng)該使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)判斷：①能否用自己的語(yǔ)言表達(dá)所學(xué)的知識(shí)；②能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問(wèn)題；②能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變化了的問(wèn)題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識(shí)解決比較復(fù)雜的問(wèn)題；⑤能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去。應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供一定的與教材中的問(wèn)題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用材料中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、展開(kāi)探索。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。情感性原則。指導(dǎo)性原則。關(guān)注學(xué)生生活中的反評(píng)價(jià)因素。關(guān)注對(duì)學(xué)生的“無(wú)意傷害”。關(guān)注評(píng)價(jià)中的“無(wú)法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其要關(guān)注德育中的道德評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。教師之路，從山香起步！關(guān)注學(xué)生的多元智能。注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，將評(píng)價(jià)與考試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對(duì)非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。(3)、將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。(2)、利用成長(zhǎng)記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中不斷給予評(píng)價(jià)和反饋，能有效地改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體化，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的重要途徑。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。4．留想象作業(yè)。這樣，能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生終身受用。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了一些學(xué)習(xí)的方法后，可試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。因此，我們要注意給學(xué)生留落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的作業(yè)，做到訓(xùn)練到“點(diǎn)”，落實(shí)到“點(diǎn)”，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來(lái)的心理、生理負(fù)擔(dān)，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個(gè)性。2．留落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生在經(jīng)歷了多次的鍛煉后，也會(huì)逐漸地掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵(lì)他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽表達(dá)個(gè)體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點(diǎn)或存在的問(wèn)題?！鞍l(fā)現(xiàn)”，是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。備學(xué)習(xí)方式的選擇。備課程資源的開(kāi)發(fā)。合作。調(diào)控。教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開(kāi)放的教師。教師是教育科學(xué)的研究者。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。六、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀?學(xué)生是發(fā)展的人。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。要求學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守社會(huì)法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律