【正文】 從“我教你學(xué)會(huì)”向“我教你會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)分析和總結(jié)歸納去獲取正確結(jié)論，積累了成功經(jīng)驗(yàn)，就能夠讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展和自我提高。學(xué)生比賽結(jié)束后，我給予優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)后又對(duì)學(xué)生說：“比賽不過是給你們?cè)黾有睦韷毫ΓF(xiàn)在大家再以組為單位進(jìn)行非比賽形式的投籃。然后，再幫助學(xué)生歸納出投籃的動(dòng)作要領(lǐng)，組織他們進(jìn)行第二輪的投籃練習(xí)并與第一輪作比較。如學(xué)習(xí)定點(diǎn)投籃這一內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生自由投籃并記住十個(gè)投籃中投中的個(gè)數(shù)。當(dāng)然，運(yùn)用知識(shí)不能僅限于技能和技巧的掌握，還要包括“知識(shí)遷移”的能力和創(chuàng)造能力的提高等。學(xué)生們?cè)诮邮苓@一個(gè)任務(wù)之后都興致勃勃地展開合作學(xué)習(xí)，并在小組合作完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)了聆聽、互助、接納和贊賞；在由仿到創(chuàng)的過程中，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造過程及成果帶來的最新、最美、最快樂的感受。體育教學(xué)中教師還可以利用問題情境讓學(xué)生主動(dòng)地去調(diào)動(dòng)所有知識(shí)結(jié)構(gòu)中能解決問題的那部分知識(shí)并將其重組、建構(gòu)，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，使之能自覺地去經(jīng)歷生疑、思考、聯(lián)想、想象的認(rèn)識(shí)過程，最終得到“自我實(shí)現(xiàn)”，使創(chuàng)新成為可能，也變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教師給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，既能把他們置于一種“憤悱”狀態(tài)，又能將其引入一種要求參與體驗(yàn)的渴求狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺地完成了由感性到理性的認(rèn)知過程，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。示范講解完這些動(dòng)作要領(lǐng)之后又組織學(xué)生揣摩練習(xí)，在他們對(duì)這些動(dòng)作有了一定的印象之后，我再根據(jù)他們對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握情況給予分析和點(diǎn)撥。由于具備了合理的思維導(dǎo)勢(shì)，所以我先有組織地讓學(xué)生模仿上述動(dòng)物起跳前的準(zhǔn)備動(dòng)作起跳，并與沒有做出任何起跳前準(zhǔn)備動(dòng)作而起跳的效果作比較，要求他們通過比較得出結(jié)論。學(xué)生作出這些回答后我又設(shè)置出這樣的問題情境：“起跳前，這些動(dòng)物會(huì)做什么樣的準(zhǔn)備動(dòng)作？你們能模仿嗎？”學(xué)生們稍作回顧后又繼續(xù)回答：深蹲、前傾、磴??。它可以是以設(shè)問的方式，也可以從新舊教材的聯(lián)系中引入，還可以以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為題材?！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境去滿足學(xué)生的這一需要，引導(dǎo)他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中得到復(fù)雜的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生好奇心和求知欲，進(jìn)而發(fā)展了自身的情感和知識(shí)技能。這樣的引導(dǎo)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，為接下來的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大家只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們也會(huì)有這么成功的一天。這時(shí)，我立即抓住機(jī)會(huì)巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)：“籃球運(yùn)動(dòng)員身材高大固然占有優(yōu)勢(shì)，但精湛的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)卻更為重要。例如：我在進(jìn)行籃球——“三步上籃”的教學(xué)時(shí)，我并不是一開始就給學(xué)生講授動(dòng)作要領(lǐng)，直接指導(dǎo)學(xué)生一味地進(jìn)行模擬練習(xí)，而是利用電教設(shè)備，在實(shí)施教學(xué)之前先組織學(xué)生觀看美國(guó)ＮＢＡ籃球比賽的錄像，讓學(xué)生情緒活躍地進(jìn)行觀看和評(píng)論。所以，如果我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好學(xué)前導(dǎo)趣的內(nèi)容和形式，就必然會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谟鋹偟恼n堂氣氛中自然地跨進(jìn)知識(shí)和技能的大門。本人經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，獲得以下三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：一、學(xué)前導(dǎo)趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)好的開頭是成功的一半。因此，這就需要教者根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征和教材的要求去創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，擬訂出教師和學(xué)生之間、教材和師生之間相互作用過程的方案，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮主體作用，達(dá)到認(rèn)識(shí)上、情感上、思維上和身心上的積極參與，從而獲得了成功的心理體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)的樂趣、獲得了需要掌握的知識(shí)、技能和方法，發(fā)展和提高了自己的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)提高“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法是指在堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的前提下，通過科學(xué)引導(dǎo)、交流互動(dòng)、示范點(diǎn)撥、發(fā)展提高等教學(xué)活動(dòng)程序，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。綜上所述，情感是打動(dòng)人心靈的秘訣,心靈的橋梁要用情感去建設(shè)，在以學(xué)生為主體的新課程理念的體育教學(xué)中,應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以情傳情、以動(dòng)傳情、以境傳情、以理傳情，合理運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，營(yíng)造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境，使師生的情感在體育教學(xué)過程中產(chǎn)生凝聚力，以求全面提高學(xué)生素質(zhì)。練習(xí)起來很可能動(dòng)作不準(zhǔn)確，或完成不了動(dòng)作。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生，在體育教學(xué)訓(xùn)練中，情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。必須要完成多種觀念的轉(zhuǎn)變，其中重要的一點(diǎn)就是從枯燥體育向快樂體育的轉(zhuǎn)變，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。會(huì)給學(xué)生增添一些樂趣。在渲染氣氛，調(diào)動(dòng)積極性方面，有時(shí)往往能取得文字語言無法比擬的功效。五、幽默傳情教師在教學(xué)過程中要富有幽默感，詼諧風(fēng)趣的語言使人感到親切，有助于消除教師與學(xué)生之間的緊張感，當(dāng)教師處理某一學(xué)生不當(dāng)行為時(shí)，察覺到該生有對(duì)立情緒時(shí)，此時(shí)說句幽默話，往往能扭轉(zhuǎn)這種局面，使本來比較緊張的情緒變得比較輕松，使窘迫尷尬的場(chǎng)面消失，這樣有助于說服學(xué)生。根據(jù)具體的時(shí)間、地點(diǎn)、條件及學(xué)生的特點(diǎn)合理運(yùn)用，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。體育教育是一個(gè)理性的活動(dòng)教學(xué)。四、以理傳情讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，懂得相關(guān)的道理是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生情感的有效途徑。例如，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，組織學(xué)生喜愛的同基本內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的游戲活動(dòng)，即激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，又喚起了同學(xué)之間、師生之間的相互情感，又如，練習(xí)過程中老師對(duì)完成能力較差學(xué)生的及時(shí)幫助，完成情況的反饋和鼓勵(lì)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的信任，又達(dá)到了教學(xué)目的。三、以境傳情具體的情境可以喚起人的相應(yīng)的情感，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素，對(duì)情感的產(chǎn)生，具有多方面的綜合作用。在課堂上這種現(xiàn)象特別明顯，如果教師無精打采，信心不足，寡言少語，學(xué)生也會(huì)變得懶散，積極性不高，老師信心百倍，學(xué)生才會(huì)熱情高漲。我認(rèn)為作為一名體育教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來對(duì)學(xué)生實(shí)施情感