思維導圖在高中英語教學中的應用(趙海燕)(參考版)
2024-11-15 04:26本頁面
【正文】 教師要幫助學生進行有效的交流、篩選，在形成較完整的知識體系和研究成果的基礎上求同存異。在思維導圖制作過程中學生根據(jù)各自對知識的理解進行整理制作，因此制作的成果往往會因理解的不同而出現(xiàn)差異，在小組交流過程中往往會出現(xiàn)分歧。在課堂教學過程中，教師可以針對學生形成的初步成果（如學生自己整理制作的導圖）組織交流、討論。思維導圖在課堂教學的應用中，學生自主學習的自由度較大，搜集整理信息的操作量大，耗時多，可能會影響正常教學任務的完成。顯然，在經(jīng)過這樣的討論后，再引導學生根據(jù)寫作目的的不同（如：向外國朋友介紹上海，吸引外商投資，向旅游雜志投稿等），寫作對象的不同（如：筆友，來訪外賓，雜志讀者等），寫作體裁的不同（如：書信，演講稿，散文等）進行創(chuàng)作，教學效果會更好。同樣，教師也可添加一些常用句型及相關詞語，為學生掃清語言障礙。在討論整理的過程中各小組可以通過局域網(wǎng)交流討論結果，互相借鑒補充，擴大了課堂容量。在第一份思維導圖的基礎上，學生可根據(jù)各自不同的興趣及詞匯積累進行分組，選擇其中的某個或某幾個主題進行分組討論，并將討論結果以思維導圖的形式記錄下來。如，在“介紹上海”一文的寫作教學中，教師首先帶領學生采用頭腦風暴（brainstorm）方式羅列出上海的不同側面，并以思維導圖的形式整理記錄下來，作為下一步小組討論清晰有效的提綱。在英語寫作教學過程中，小組討論是進行寫作前的信息搜集，整理一種常用的教學方法。而教師的作用主要是作積極正面的引導，指導并回答學生在完成學習任務的過程中所遇到的問題。但在傳統(tǒng)的討論式教學中往往容易出現(xiàn)討論偏離中心話題，課堂教學效率不高的情況，而思維導圖的使用則為及時記錄討論結果提供了便利，可以有效地避免上述情況的出現(xiàn)，從而使小組活動中合作會話的成效最大化。所以在討論中將大家的意見和觀點及時地記錄下來，然后進行必要的整理，便能夠得到較好的思維成果。另外，在制作思維導圖的過程能促使學生認真體會、觀察知識間的關系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達到創(chuàng)新性的學習的目的。由于電腦軟件制成的思維導圖具有便于修改、補充和保存的特性，因此可以在后續(xù)的教學中不斷重復使用，定期進行復習，甚至將各個不同的語法點整合成一張更大的網(wǎng)。如在復習課中通過思維導圖的運用有效地擴大了課堂容量，在復習知識點的同時幫助學生構建了語法知識的網(wǎng)絡。此外，在制作思維導圖的過程中，會涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。而利用思維導圖的相關軟件進行課程教學設計，則能使整個教學過程更加系統(tǒng)、科學、有效。隨著建構主義理論的發(fā)展和網(wǎng)絡學習的普及，思維導圖的時代特征更為明顯，推廣思維導圖已成為許多國家的教育改革策略之一。它順應了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓我們的各種觀點自然地在圖上表達出來，使我們的思維可視化，是一種幫助我們思考和解決問題有效的工具。將思維導圖這一直觀形象的思考和表達方式引入到課堂教學中是筆者在這方面所做的嘗試。教學設計【中圖分類號】 【文獻標識碼】B 【文章編號】20953089(20159022601思維導圖在高中英語教學中的應用 作者:朱冬莉作者單位:新疆克拉瑪依市獨山子區(qū)第二中學 新疆 克拉瑪依 833699 刊名: 課程教育研究(新教師教學英文刊名:Course Education Research 年,卷(期:2015(9 引用本文格式:朱冬莉思維導圖在高中英語教學中的應用[期刊論文]課程教育研究(新教師教學 2015(9第五篇：思維導圖在英語教學中的應用范文思維導圖在英語教學中的應用隨著英語教學改革的不斷深入，英語教學的教學內(nèi)容不斷擴大，教學要求也不斷提高。【關鍵詞】思維導圖。而高中英語就是其中將思維導圖引入課堂教學的一門課程。參考文獻[1][J].中學生英語((22 [2][J].中學生英語((28 [3][J].英語畫刊((08 思維導圖在高中英語教學中的應用朱冬莉(新疆克拉瑪依市獨山子區(qū)第二中學 新疆 克拉瑪依 833699 【摘要】思維導圖是一種以簡單、有效為特點的圖形思維工具,對發(fā)射性思維的培養(yǎng)具有重要的作用。而對學生而言,則是在課后使用思維導圖來梳理老師在課堂上所講的知識,并建立起自己的知識框架。課后反思是指教師對教學活動的結果進行梳理與思考,學生在課后進行復習。這個過程就是思維導圖的交流。其次,在課上互動環(huán)節(jié)要交流思維導圖。首先,在課前準備環(huán)節(jié)要構建思維導圖,也就是說教師要利用思維導圖來給學生布置學習任務,而學生則要利用思維導圖來預習將要學習的新課。第三,思維導圖應用于高中英語教學策略的設計上。最后,就寫作的教學設計而言,教師可以利用思維導圖來引導學生明確寫作思路。其次,就語法的教學設計而言,教師可以利用思維導圖進行語法教學。首先,就單詞的教學設計而言,教師可以使用“單詞思維導圖”來進行教學。第二,思維導圖應用于高中英語教學內(nèi)容的設計上。高中英語教學目標包括掌握英語語言基礎知識、掌握聽、說、讀、寫四個動作技能、獲取解決問題的滿足感和成就感。三是注意力的集中性得到增強,學生能夠專注于學習這件事情上。高中學生的
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1