平行四邊形判定教案(參考版)
2024-11-15 04:14本頁面
【正文】 。綜而言之，本節(jié)課在教學設計上，依據(jù)教材、《課標》及學生實際情況，堅持了以學生為中心的教學思想，采取了引導啟發(fā)式的教學方法，運用了多媒體教育技術，較好地實現(xiàn)了教學中邏輯順序與心理順序的結合、知識學習與技能人格發(fā)展的統(tǒng)一。對于練習中反饋的問題，教師及時改進教學，幫助學生澄清疑問，學通弄懂。通過以上“猜想——作圖驗證——邏輯論證”，學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)平行四邊形判定定理的過程，能直接體驗和掌握數(shù)學思維方法，獲得數(shù)學學習的快樂。⑵邏輯論證。均分為兩個步驟：⑴操作驗證。通過逆命題轉(zhuǎn)換和遞進式提問，引導學生思考平行四邊形的多種判定方法，由此可自然進入新課內(nèi)容。（2）創(chuàng)設情境，引入新課，目的讓學生用所學過的知識（即平行四邊形的定義）解決提出的問題，并為學習新課埋下伏筆。四、教學方法特點及預期效果分析基于以上教學目標設置和教學任務分析，采取如下教學策略設計并試作分析。讓學生體驗并逐步掌握這種發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論的方法，因此判定定理的探究過程是本節(jié)課的重點。起點能力：⑴學生已學習并掌握了全等三角形、平行四邊形的定義及性質(zhì)；⑵學生會通過互換一個命題的題設與結論，得出其逆命題，并且有過一定的論證訓練。必要條件是構成要學習的判定定理的三個先決概念，即“全等三角形”、“平行四邊形性質(zhì)”、“互逆命題”。三、教學任務分析借鑒美國教育心理學家加涅的任務分析理論，對本課教學任務分析如下：學習結果類型：本課教學目標所涉及的學習類型屬于智慧技能中的規(guī)則學習，即掌握平行四邊形的判定方法（定理）。過程與方法目標：在探索平行四邊形的判定定理的過程中，讓學生經(jīng)歷“猜想——驗證——歸納”的過程，并體會數(shù)形結合和化歸的數(shù)學思想方法，讓學生學會逆向思維。據(jù)此設置本節(jié)課的教學目標如下：知識與技能目標：理解并掌握平行四邊形的判定定理及證明，能夠應用平行四邊形的判定定理進行簡單推理和證明。而這些判定定理，是由逆命題猜想、操作驗證、邏輯論證的方法得出的。平行四邊形的判定方法被廣泛應用于建筑工程、美術設計、材料制作等方面，例如我們所看見的窗戶、黑板、書本、屏幕等等。它為學習習近平行四邊形關于角和對角線的判定方法做好準備，也為學習矩形、菱形、正方形、等腰梯形的判定奠定基礎，具有承上啟下的重要作用。那么，當我們看到一個四邊形，怎樣判斷它是否為平行四邊形？亦即平行四邊形的判定方法是什么？這是本節(jié)課所要探討的問題，它實質(zhì)上是平行四邊形定義及性質(zhì)原理的轉(zhuǎn)化與應用。三、分層訓練，鞏固提高 新知應用例：已知：如圖，在□ABCD中，點E、F在AC上，且AE＝：四邊形EBFD是平行四邊形．四、歸納反饋，拓展延伸本節(jié)課你有哪些收獲？本節(jié)課你還有哪些疑惑？ 拓展延伸如圖，□ABCD的對角線相交于點O，直線EF過點O分別交BC，AD于點E、F，G、H分別為OB，OD的中點，求證：四邊形GEHF是平行四邊形．第五篇：平行四邊形判定教案說明平行四邊形的判定（一）教案說明眉山伍映芳平行四邊形的判定（一）教案說明“平行四邊形的判定（1）”是華東師大版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》八年級（下）第20章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容共四個課時，本節(jié)為第一課時。反證法的理解與簡單運用。從簡單的例子中體會反證法的含義。難點AC和BD是平行四邊形ABCD的對角線，點E,F在BD上要使四邊形AECF是平行四邊形，還需要添加一個條件是______________________。我在
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