【正文】 文 章來。五、總結(jié)全文六、布置作業(yè)以“推敲再推敲”或“對(duì)《咬文嚼字》的咬文嚼字”為副標(biāo)題，寫200字左右的小論文。選取一些美文段落。其實(shí)，這也是咬文嚼字的成果。這段文章的意圖在于表明作者的是一個(gè)重要主張：要?jiǎng)?chuàng)新。這是為了補(bǔ)充“聯(lián)想”一節(jié)而設(shè)的，文章顯得周全，補(bǔ)上了聯(lián)想易生流弊的看法，引人注意。這一則例子說明，世間廣泛存在著聯(lián)想，因此必須咬文嚼字，運(yùn)用聯(lián)想，發(fā)掘出聯(lián)想義。聯(lián)想的效果是點(diǎn)鐵成金。” 作者說了一句話“如果你不知道這個(gè)關(guān)聯(lián)，原文就簡(jiǎn)直不通。4． 第四個(gè)例子。作者教我們一種推敲（咬文嚼字）的方法：運(yùn)用聯(lián)想結(jié)合竟境。這個(gè)例說明文字與所要表達(dá)的情境有關(guān)，值得玩味。2．第二個(gè)例子，“李廣射虎”一段。作者說改成“這”神情完全不對(duì)，應(yīng)理解為，根據(jù)具體情況而定，不可以濫改，見了就改，否則便失去了咬文嚼字的積極意義了。但與“是”具有不可比的環(huán)境限制。②你這賤人！你這淫婦！你這你這大蟲口里倒涎！——你是賤人?你是淫婦！你是你是大蟲口里倒涎！③你這與奴才做奴才的奴才！——你是與奴才做奴才的奴才?、苣闶莻€(gè)好小子，出來動(dòng)一動(dòng)你茗大爺！——你這個(gè)好小子，出來動(dòng)一動(dòng)你茗大爺！前三個(gè)，不論“是”“這”怎么好，“這”字表現(xiàn)力都好一些，作者的分析是有道理的。二、感知解析1．第一組例子，關(guān)于“是”和“這”。四、知識(shí)應(yīng)用能力訓(xùn)練。二、對(duì)文意理解可以讓學(xué)生自己借助于注釋及工具書在上課之前充分預(yù)習(xí)，了解學(xué)生的疑難問題，課上老師對(duì)個(gè)別難點(diǎn)做適當(dāng)點(diǎn)撥。三、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。咬文嚼字教學(xué)設(shè)計(jì)三 教學(xué)目標(biāo)：一、在理清文意的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收，并有自己的主見。知識(shí)鞏固下列詞語的字形，都正確的一組是() 剝琢有聲 學(xué)福五車 刻苦自勵(lì) 點(diǎn)鐵成金 斟酌 清沁肺腹 自鳴得意 流涎 索然無味 不即不離 凝煉 錙銖必校下列句子都是誰說的:① 天下才有一石，曹子建獨(dú)占八斗，我得一斗，天下共分一斗.② 惟陳言之務(wù)去.③ 雜花生樹，群鶯亂飛.④ 春風(fēng)又綠江南岸，中”李廣射虎”一段的修改”實(shí)在遠(yuǎn)不如原文”，并說”這種分別稍有文字敏感的人細(xì)心玩索一番，自會(huì)明白”.你如何理解這句話，除了作者的分析之外，你對(duì)改前與改后還有什么見解嗎？拓展：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”所寫何景，口頭表述，并深入理解其特點(diǎn)。并沒有表現(xiàn)事物的特色。把魚躍比作拋魚尺，這是個(gè)拙劣的比喻。對(duì)比杜甫的詩(shī)句，細(xì)雨，所以魚兒躍出，微分所以燕子斜飛，彼此都密切相關(guān)?！棒~躍練江拋玉尺，鶯穿柳絲織金梭”是個(gè)寫的不好的例子。他看到細(xì)雨落在水面上，水面上有一個(gè)個(gè)水泡，魚兒在這水泡中跳躍著；風(fēng)輕，燕子借著風(fēng)勢(shì)飛行。只有偉大的詩(shī)人才有這樣極其敏銳的語言感覺。恰是一個(gè)“過”字，“身輕一鳥過”教人聯(lián)想到碧空晴日，一鳥瞥然而過，那樣輕靈自然活潑，道出槍急將勇，馳馬追敵，一閃而過的感覺。過為什么閉“起、落、疾、下、浮、飛”好呢？經(jīng)過分析，我們才知道，用“起、落、下”只限于鳥的起始和結(jié)束的動(dòng)作，不自然，不貼切。后來，得到一個(gè)善本，才知道是“過”。教師點(diǎn)撥：這兩句詩(shī)寫的是一個(gè)勇猛的武將，馳馬戰(zhàn)斗，說他像一只鳥那樣輕靈活潑?！彼?，“溶化”一詞既符合特點(diǎn)，又大大增強(qiáng)了時(shí)的藝術(shù)美。教師點(diǎn)撥：當(dāng)年，詩(shī)人臧克家在《寫詩(shī)過程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)》一文談到原來寫成“黃昏里煽動(dòng)著烏鴉的翅膀”，又改成“黃昏里還辨得出烏鴉的翅膀”，仍不滿意，再改成“黃昏還沒溶盡烏鴉的翅膀”，這才滿意。2． 結(jié)合個(gè)人寫作情況，談一下自己對(duì)“套板反應(yīng)”的認(rèn)識(shí)及克服的方法。D．詩(shī)文中的字難以控制是因?yàn)樗梢允挂馓N(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支離。B．字的聯(lián)想意義因帶上主觀色彩而因人因時(shí)因地而異，變化莫測(cè)。負(fù)面：套板反應(yīng)，全無新奇意味。n ji232。 ch233。 c233。附：教案中部分問題答案一．1．現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?。作業(yè)反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文意。字的聯(lián)想意義是游離的，偏于個(gè)性的，迷離不易捉摸、難以控制的，既可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支離。例三：“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”和“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”的比較。斟酌文字，就是調(diào)整思想感情，思想務(wù)求透徹，感情務(wù)求凝煉，文字運(yùn)用必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。視之，石也。因更復(fù)射之，終不能復(fù)入石矣。2． 進(jìn)一步從文中篩選出重點(diǎn)語句，加以理解 并借鑒吸收思考練習(xí)與歸納從“咬文嚼字”的角度對(duì)下面例子加以簡(jiǎn)單分析，并結(jié)合課文中的相關(guān)語言對(duì)所要說明的道理加以概括例一（1）你是沒有骨氣的文人！改為：你這沒有骨氣的文人！——該句由原來的客觀判斷句成了主觀感受句，增強(qiáng)了感情色彩。正面，是善用聯(lián)想意義，使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果；負(fù)面，是“套板反應(yīng)”，一派套語濫調(diào)，全無新奇的意味。例一說明不同句式不同意味；例二說明文字一增一減意味不同；例三說明不同字眼不同意境。說說本文的層次結(jié)構(gòu)是怎樣的？本文除結(jié)語之外，大體可分為兩個(gè)部分：第一部分，舉了三個(gè)例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。《現(xiàn)代漢語詞典》上的解釋是：“過分的斟酌詞句（多用指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。（擴(kuò)句）早晨，太陽(yáng)發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠(yuǎn)方。“道”不及“通衢”具體，“殺”不及“蹄而斃之”準(zhǔn)確、精彩。（2）衢：四通八達(dá)的道路。有犬臥于通衢，逸馬蹄而斃之。你認(rèn)為下面哪種表述較好。－－王之渙《登鸛雀樓 》總結(jié)：“入海流”這一倒裝有一股強(qiáng)勁的力量，“流”字發(fā)音舒緩綿長(zhǎng)，放在句末，可以想象黃河寬廣遼遠(yuǎn)、浩蕩千里的形態(tài)；用“入海流”主要是表述對(duì)象――黃河的緣故，理解黃河的寬廣遼遠(yuǎn)、奔騰咆哮的氣勢(shì)。王國(guó)維在《人間詞話》中說：著一“鬧”字而境界全出。－－宋祁 《玉樓春》總結(jié)：一“鬧”字表現(xiàn)出兩個(gè)字（1）“聲”，鬧字使我們聯(lián)想到杏花盛開的枝頭，蜂飛蝶舞的生動(dòng)景象。描繪了春過江南后的效果――綠滿江南。春風(fēng)又過江南岸，明月何時(shí)照我還？－－王安石《泊船瓜洲》總結(jié)：其中“綠”字改過十幾次，先后曾改為“到”、“過”、“入”、“滿”等字，都不滿意，最后定為“綠”字。）七、拓展下面我們就來試著咬文嚼字一下。同時(shí)思考這一小節(jié)起什么作用，又有哪些內(nèi)容？明確：這一小節(jié)是總結(jié)作用。六、結(jié)語：到現(xiàn)在我們就只剩下最后一個(gè)自然段。②讀者無新鮮真切的情趣。最后就會(huì)形成“套板反應(yīng)”，與藝術(shù)無緣。（二）反面（7段）：套板效應(yīng)，陳詞濫調(diào)第五個(gè)示例，套語的示例。字的難處在意義的確定與控制。而我們也可以通過這兩句詩(shī)句想象當(dāng)時(shí)那種場(chǎng)景：夜晚，月影朦朧，在山間泉水旁，詩(shī)人和好友在那品茶、賞月，十分之怡然自樂?！疤焐闲F(tuán)月”其實(shí)就是“小龍團(tuán)”茶。合情合理的想象——讀“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”兩句詩(shī)，回答問題：①詩(shī)中人物所處的環(huán)境是（夜晚，月影朦朧，山間泉水旁）②詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是（品茶，賞月）③詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人（獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂）的情趣。作者想說明什么？聯(lián)想的意義比直指的意義更意韻豐富，更適合文學(xué)的語言。五、分析第二部分（7自然段）：文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)成語概括。學(xué)術(shù)啟示：文字和思想情感有密切關(guān)系，在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。本文例多，又分析精辟，令人心悅誠(chéng)服。（字?jǐn)?shù)不同，意味不同）第三層（第 5段）：韓賈 “推敲”（字眼不同，意境不同）分析歸納第一部分的寫作特點(diǎn)：既有舉事例，又有講道理。四、小結(jié)：第一部分（1—5段）文字與思想感情的關(guān)系（全文線索）第一層（2段）：郭沫若改臺(tái)詞。總之反復(fù)強(qiáng)調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系，語言是跟著思想感情走的，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境。啟示：品味語言要獨(dú)立思考，只要言之成理（合情合理）就行。所以問題不在“推”字和和“敲”字哪一個(gè)比較恰當(dāng),而在哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說的而且與全詩(shī)調(diào)和的。不同的字眼，要不同的情境相協(xié)調(diào)。而這首詩(shī)寫李凝隱居處的荒寂清幽，“推”固然顯得鹵莽一點(diǎn)，而“敲”就顯得拘禮些。他認(rèn)為： 推——步月歸寺——冷寂場(chǎng)合，敲——月夜訪友——熱鬧場(chǎng)合。世人認(rèn)為“敲”字好，有動(dòng)作、形象，有聲音。暫去還來此，幽期不負(fù)言。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。下面我們來看一首詩(shī)，看是“推”好，還是“敲”好。由此例改文得到怎樣的啟示？作文修改——推敲文字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。總之，說明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情的變化。文字的好壞，主要是意味、表達(dá)效果，而不在繁簡(jiǎn)。你會(huì)怎么寫（改）？見草中有虎，射之，沒鏃，視之，石也。（2）李廣為何先前能“中石沒鏃”而后“終不能復(fù)入石矣。試想如果李廣知道是石頭，或前文出現(xiàn)石這一字，就不再有驚訝之意味?？梢?，并不是字?jǐn)?shù)越少越好，當(dāng)然也不是越多越好，是簡(jiǎn)筆還是繁筆，要“各得其宜，各得其妙”。金代文學(xué)家王若虛把“三石”去掉，簡(jiǎn)潔多了，但卻比原文少了韻味。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí)，非這樣錙銖必較不可？文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。積累知識(shí)的方式：筆記、卡片、索引等。本文的材料豐富，無論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。所舉例子的共同點(diǎn)是什么？給我們?cè)鯓拥膯⑹荆坷觼碓从诿颐?。何況我們呢？因而我們?cè)陂喿x和寫作中一定要咬文嚼字，有一字都不可以放松的謹(jǐn)嚴(yán)。啟示：不同的情感要用不同的句式。而且“你這??”一般都帶有極端憎惡的語氣，表示強(qiáng)烈的情感，因而也一般用于罵人時(shí)，在贊美是不適宜。④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”?！薄砑俣ㄕZ氣，反諷意指“你不是個(gè)好小子。②六個(gè)“你這??”。第一個(gè)示例，“你是沒有骨氣的文人”，“你這沒有骨氣的文人”，兩句話有什么差別？ 用“這”和“是”在不同的語言環(huán)境中，有什么區(qū)別？你有什么啟示？①“你這沒有骨氣的文人”。我們分析例子就是分析作者的觀點(diǎn)。作者為了說明要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)，并沒有進(jìn)行純理論的說教，而是運(yùn)用例證法進(jìn)行論證。第二部分（6—7段）文字聯(lián)想意義的使用正面（6段）：用聯(lián)想義，點(diǎn)鐵成金反面（7段）：套語濫調(diào)，毫無新意 結(jié)語（8段）目標(biāo)、要求、方法。第二層（4段）：字?jǐn)?shù)不同，意味不同。治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)論點(diǎn)：對(duì)文學(xué)作品的語言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美?！钡牡览?。③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。題解：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個(gè)成語的含義是：①形容過分推敲字句?？梢哉f，朱光潛先生是一個(gè)腳踏中西文化，穿越20世紀(jì)的美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?。安徽桐城人。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)本文觀點(diǎn)的質(zhì)疑分析，培養(yǎng)獨(dú)立思考精神。引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)本文觀點(diǎn)的質(zhì)疑分析，培養(yǎng)獨(dú)立思考精神。即使在冰冷而孤獨(dú)的世界里，我一無所有，沒有任何人幫助我、理解我、關(guān)懷我，我柳宗元也不在乎；即使舉世混濁，我也要在黑暗而冰冷的世界里，堅(jiān) 守我的那一份高潔；即使眾人皆醉，我也要在昏庸而無聊的人群中，保持我的那一份清醒，用我偉岸的人格與天地精神獨(dú)往來！（全場(chǎng)掌聲）/ 4第四篇：咬文嚼字教案教學(xué)課題:《咬文嚼字》（人教版《語文》必修5第8課p40~p44）教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目的：分析掌握評(píng)價(jià)文章觀點(diǎn)，了解咬文嚼字的基本方法和作用。師：是的，這首詩(shī)寫于柳宗元被貶之后，千山代表周圍的整個(gè)世界，萬徑表明萬條大道，這些表明柳宗元并沒有到絕境。比如《江雪》中，你覺得哪些字用得很好？生：“獨(dú)”“釣”“雪”用得很好，在大雪封江的江面，是不可能釣魚的，他釣的是寂寞。所以，我們咬文嚼字一定要咬出文字中深藏的情感，哪位同學(xué)將本文總結(jié)一下？生：本文用了郭老改字、李廣射虎、賈島推敲、蘇軾寫詩(shī)、套板反應(yīng)五個(gè)材料，證明了無論是在戲劇、傳記還是詩(shī)歌中，文字不同，情感不同，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了聯(lián)想創(chuàng)新的重要性。師：那大家看楊雄的話中有沒有不合常理的句子？