【正文】 故事敘述有條有理，內(nèi)容有頭有尾，結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整。這篇課文還有一個特點是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)?！耙黄瑸踉啤眲t太大，如何抱得了；“一朵雪花”則不太符合實際，雪花一般是薄薄的一片，再說“一朵”也太小了（一朵雪花就是一個六角形的晶體），如何摘。其三，量詞和名詞搭配講究，你看：一朵烏云、一條彩虹、一團(tuán)濃霧、一顆露珠、一層白霜、一片雪花、一座冰山，看似信手拈來，實則暗藏玄機(jī)。其一，風(fēng)娃娃們帶水孩子的表示動作的詞沒有一個是重復(fù)的，“抱、圍、捧、采、披、摘、背”，動感十足；其二，動詞和名詞搭配精妙，“烏云”蓬蓬松松的，體積比較大，像棉花，用“抱”；“彩虹”長長的，不寬也不窄，像圍巾，用“圍”；“濃霧”用“團(tuán)”；“露珠”圓圓的，小小的，用“顆”；“白霜”是平鋪的，用“披”；“雪花”似花，用“摘”；冰山是山，太重了，只能用“背”。全文句子長長短短，短短長長，行文靈動，秒在其中。”這是第一節(jié)中風(fēng)伯伯說的話，句子字?jǐn)?shù)比較多，但讀起來沒有反復(fù)冗長之感，反而充滿了情趣。通篇文章才156字，但長句、短句錯落有致。用孩子所喜歡的、熟悉的童話的方式，來講自然科學(xué)知識，對孩子們的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果，所以這篇課文非常適合低年級兒童的心理年齡特點。沒有一個孩子不喜歡童話故事，經(jīng)典的《安徒生童話》、《格林童話》家喻戶曉，神奇的《哈利波特》風(fēng)靡世界。這里的想象是那樣的貼切、合理，又生動、有趣。七個娃娃分別帶來的是烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰山，這些事物有的在空中，有的在地上，有的在水中。風(fēng)，來去自如，變化萬千，隨心而至。這是一篇童話色彩很濃的科普性短文。這是一篇有趣的知識性童話，文章講述了風(fēng)伯伯讓娃娃們每人去找一個水媽媽的孩子的故事。希望在以后的教學(xué)中能從這次開放活動的歷程好好汲取營養(yǎng)，更好地為將來的教學(xué)工作服務(wù)。公開課是一次很好的成長機(jī)會，無論是在教學(xué)水平還是心理素質(zhì)方面，都可以得到提升。我在準(zhǔn)備的過程中體會到集體的力量真的很強(qiáng)大。沒有及時的試講，及時發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致小問題的出現(xiàn)。媽媽這個詞第二字應(yīng)讀輕聲，在第二節(jié)課上才讀準(zhǔn)確了。教學(xué)設(shè)計每個環(huán)節(jié)還不夠緊湊，語言有啰嗦繁瑣的現(xiàn)象。讓家長參與音樂課堂，讓學(xué)生充分感受媽媽的愛也表達(dá)對媽媽深深的愛，家人一起體驗感受了學(xué)生在音樂課堂的快樂。三、課堂教學(xué)反思優(yōu)點：兩節(jié)課都做到了教態(tài)輕松自然，時間把握恰當(dāng)，知識的滲透恰當(dāng)，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過反復(fù)思考，最后教學(xué)設(shè)計定為激趣——聆聽——創(chuàng)造——升華。為了更好地達(dá)到親情體驗的目的，我向兩個班的孩子們收集了一些母子合照，并制作成視頻，為后期制作ppt做好準(zhǔn)備?？紤]到家長開放活動與平時音樂課的區(qū)別，我選了幾首作品進(jìn)行對比分析，接受其他音樂老師的意見和建議，最后確定上一節(jié)欣賞課—媽媽寶貝。而音樂欣賞教學(xué)，則是為實現(xiàn)這一歷程而提供適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生聆聽和體驗音樂的過程。除了可以通過評價讓學(xué)生學(xué)會朗讀，還可以抓關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感，從而使學(xué)生體會到該如何讀出其中的感情來。為了完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，我沒有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學(xué)會朗讀詩歌。我教的是第一課時，重點是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會媽媽對孩子無私的愛。這篇課文，對于二年級學(xué)生來說，理解重點詞句，感悟文章內(nèi)容難度不大，主要難在如何通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生真正體會到母愛的無私和偉大，并學(xué)會關(guān)心他人，把孝敬父母轉(zhuǎn)化為一種自覺的行為?！洞髽鋴寢尅方虒W(xué)反思趙 懷 瑩 2010年5月篇三：媽媽的愛 教學(xué)反思《媽媽的愛》教學(xué)反思《媽媽的愛》是一首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。學(xué)生由于有切身的體會，學(xué)得很投入，很動情，教學(xué)效果良好。（出示）ⅹ 0 ∣，ⅹⅹ ⅹ 0 ∣，ⅹⅹ ⅹⅹ∣ ⅹⅹ ⅹ 0∣??沒想到，當(dāng)孩子們在老師的引導(dǎo)下竟然唱出了休止符的停頓和歌曲的情感，似乎真有樹媽媽長悄然長葉子的動作和聲音。經(jīng)過反思，在后面的幾個平行班里，我仍舊結(jié)合拍節(jié)奏的方法來讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)休止符，但是我換了一個提法，“寒冷的冬天，無情的寒風(fēng)將大樹身上的樹葉一張張地奪走，使原本茂密的大樹只剩下光禿禿的一些樹叉“ⅹ”，在寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖。但是，當(dāng)我在歌曲教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)旋律中有好幾個“0 ”，學(xué)生第一次接觸一時不知怎么解釋或解決。所以在教學(xué)當(dāng)中，我抓住孩子們好玩、好動的心理特點，以歌曲《大樹媽媽》導(dǎo)入，讓學(xué)生體會大樹媽媽那無私的愛，抓住了孩子的心，我只用了簡單的板書和語言激發(fā)，“春天來了，大樹媽媽張開雙臂，讓小鳥住進(jìn)了自己的懷抱，為小鳥遮風(fēng)擋雨，撐起一把把溫暖的小傘??” 然后通過各種方法讓學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟著律動，幫助他們很快的熟悉歌曲的旋律、歌詞。而且融入了搖籃曲的風(fēng)格，將大樹比喻成小鳥的家―――搖籃。這時教師再引導(dǎo)學(xué)生明白“媽媽這么關(guān)心、愛我們，我們也應(yīng)該關(guān)心、愛媽媽”這一道理，當(dāng)學(xué)生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來。如：課文第二小節(jié)中的“陪伴”最能體現(xiàn)出媽媽對孩子無私的愛。這樣不僅少了對學(xué)生評價能力的培養(yǎng)，而且使指導(dǎo)朗讀過于抽象，學(xué)生不易理解。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設(shè)計的教案已無處可挑剔了，然而一經(jīng)實踐的考驗，才發(fā)現(xiàn)所有的問題就像調(diào)皮的小孩不打自招。根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際，我確定了本節(jié)課的目標(biāo)是認(rèn)識生字，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內(nèi)容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌?zāi)笎?；有感情地朗讀課文。通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課文學(xué)生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關(guān)心、愛媽媽。在活動中孩子以自己不同的記錄方法進(jìn)行記錄，并進(jìn)行解讀、交流