【正文】 2009年12月25日。半期的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半期的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了很多東西。對于一些有嚴(yán)重偏科現(xiàn)在的學(xué)生，盡管我也找過他們談話，可是這類學(xué)生就直接告訴我，老師我不喜歡歷史，我學(xué)不會啊。但是我也在教學(xué)中也有很多的困惑，因為我學(xué)的不是歷史專業(yè)，所以對整個教材沒有一個完整的認(rèn)知體系。整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。新課標(biāo)明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。她們的本上對于每道題幾乎都有說明，這樣的題該怎么做、用什么方法、1思考角度等等，非常詳細(xì)。班上大部分學(xué)生都做不到，可是時俊青和羅舒文兩位同學(xué)卻能堅持下來。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都有自己的一套方法，很值得推廣。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。這學(xué)期來了我能感覺到他想用心學(xué)了，于是我上課時一些簡單的問題就多提問他，課堂演板時也多叫他來完成。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。而對于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，但是他們聽著聽著就走神了，不知道老師講到哪里。如果打擊他一次上課就能好幾天。可是他就是不細(xì)心，考試做題很快就是很少全做對。對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。我是這樣做的，但在具體教學(xué)過程中，我又感到有些費勁.第五篇：八年級歷史教學(xué)反思八年級歷史教學(xué)反思大河壩中學(xué)曠續(xù)晉擔(dān)任八年級歷史教學(xué)工作這半期來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。五、自主互助學(xué)習(xí)型課堂還需要全體老師的共同努力，學(xué)校在這方面的工作應(yīng)該是樹立榜樣班級和榜樣教師，讓老師們感到有個樣板可以模仿，而不是摸著石頭過河，各人忙各人的，學(xué)生最終無所適從。這樣，考試考老師抓學(xué)生背問題的壓力減輕了，老師自然就注意學(xué)生的能力培養(yǎng)了。要多出能力題目，最好是占到70%以上；少出死記硬背題目，最好是占到30%以下。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)決定老師的一切，而無論何種模式，它都要考試，都要落實到學(xué)生的考試卷上。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因：一是老師的水平參差不齊，理解這種新型教學(xué)模式很難，更何況是具體推廣；三，學(xué)校對老師的評價只看結(jié)果，不看過程。學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，尤其是我們臨沂推廣的自主互助學(xué)習(xí)型課堂，使用這個版本的教材，給人一種先進(jìn)泥潭拔不出腳的感覺，學(xué)生在一堂課上光看看一遍教材不行，如果再自學(xué)、討論，老師精講點播的話,一節(jié)課根本完不成教學(xué)任務(wù)。我是這樣做的，但在具體教學(xué)過程中，我又感到有些費勁。“親其師、信其道”，只有融洽、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能去聽你的道理，接受你的教育，你的教學(xué)才富有成效。課堂情景是極為復(fù)雜的，即使教師備課再充分，也難以設(shè)想到課堂中會出現(xiàn)形形色色的情況和事件，這些都在挑戰(zhàn)著教師的智慧。這樣不但使師生關(guān)系惡化，也在班級中產(chǎn)生不良的影響。人在情緒激動時，特別是在氣頭上極易口不擇言，有時可能就會說出傷害別人的話，往往給他人的心理造成極大的傷害。如果課堂突發(fā)事件沒有得到有效的處理，會影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，更談不上是高效教學(xué)。學(xué)生是活生生的個體，思想不一樣，個性不一樣，在課堂中就會有各種各樣的39。八年級歷史教學(xué)反思14“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。一般情況下我們會關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí)，但是個體的自主思考就會忽視，或者說是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨立思考的時間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。但是在本次課堂教學(xué)中，設(shè)問的技術(shù)和提問的技巧還需要進(jìn)一步加強。其中還設(shè)計了小組及個人的反思評價量表，學(xué)生需要對自己以及他人的思維過程和結(jié)果做反思。本節(jié)課在設(shè)計上，遵循一個基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問題的基礎(chǔ)、層進(jìn)、綜合、開放等特性。有學(xué)生在課后還問到什么是資產(chǎn)階級，這些學(xué)生看來是學(xué)進(jìn)去了，這一點就是平時成績相當(dāng)好的也并非知道這個概念，理解其內(nèi)涵八年級歷史教學(xué)反思13在歷史教學(xué)中，往往采用問題教學(xué)法。運用學(xué)習(xí)小組評價機制，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們在說中學(xué)，在爭論中加深理解，效果較好。在教學(xué)目標(biāo)這一點，緊承課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際達(dá)到三維目標(biāo)，又要解決教學(xué)中的重點、難點?！段煨缱兎ā?，此時正是中國的近代化艱難起步的階段，中國逐步由傳統(tǒng)社會向近代社會轉(zhuǎn)型?！币虼耍覀円肷虾靡还?jié)課，就必須要探究調(diào)動學(xué)生積極性的方法，促進(jìn)學(xué)生興趣的提高，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的高效。教師知識面狹窄，課堂上學(xué)生的求知欲得不到滿足，使學(xué)生喪失興趣；教師忽視課堂激勵評價的作用，不能為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的條件，學(xué)生難以體驗到成功的愉悅，從而喪失積極性；教師在教學(xué)過程中不能把現(xiàn)實生活引入課堂，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣等，所以，我們在備課時不僅要備教材，而且要充分的備學(xué)生。，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究與展示的過程中能積極的參與進(jìn)來，并且能提出問題，也能對其他同學(xué)的展示進(jìn)行點評。八年級歷史教學(xué)反思11我們學(xué)校自從課改以來，老師們?yōu)榱舜蛟旄咝дn堂，一直在不斷實踐著，也就是課堂上解放學(xué)生，讓學(xué)生充分的張揚其個性。第三，透過教材中的顯性知識發(fā)掘出隱性知識。三、精講，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行立體分析在學(xué)生了解和掌握歷史基礎(chǔ)知識后，教師在上課時，對每課都要進(jìn)行精講，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行立體分析，這是很重要的一環(huán)，教師在歷史教學(xué)中，能夠從以下幾個方面去進(jìn)行：第一，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行多角度、多層次分析。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提高時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會越來越濃。良好的情緒，能夠融洽師生關(guān)系及簡單氣氛，能夠充分調(diào)動學(xué)生的用心性。二、著力培養(yǎng)師生感情，注重情感教學(xué)根據(jù)心理學(xué)的研究證明，在人與人之間的關(guān)系上，有一種“移情體驗”在發(fā)生作用，“移情”是人與人之間的心理影響過程，即將一個人的目的、知覺和情感跟別人暫時聯(lián)系起來，使他們在作用上和情感上彼此融為一體。最好的辦法是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。在初中歷史教學(xué)中，怎樣才能掌握好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？主要從以下幾個方面去進(jìn)行：一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中所務(wù)必掌握的歷史基礎(chǔ)知識，過好識記潛力關(guān)初中學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中。八年級歷史教學(xué)反思10在當(dāng)今教學(xué)改革的浪潮中，就初中歷史教學(xué)而言，就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵、外延、內(nèi)在因果關(guān)系、主要矛盾的變化進(jìn)行分析比較，提高學(xué)生再認(rèn)史實的潛力。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑精神開始。愛因斯坦說過，“提出問題比解決問題更重要”。老師應(yīng)該通盤考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，設(shè)計學(xué)習(xí)的問題和方法，使課堂教學(xué)具有針對性。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)定教，就會充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，老師的備課對學(xué)情缺乏了解，學(xué)生的“惑”沒解，學(xué)習(xí)成效不明顯。值得學(xué)習(xí)與推廣。細(xì)化到幾個層次，師評價，生生評價，特別是生生互動，比如，組內(nèi)成員互換檢查等。到城關(guān)中學(xué)聽了一節(jié)鞏麗老師的`數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)示范課，深有感受。八年級歷史教學(xué)反思9課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地，它應(yīng)該成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要渠道，要學(xué)生能積極、主動的參入到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)評價措施的實施是一種好的辦法。通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生由主要聽講，偶爾發(fā)言，轉(zhuǎn)變?yōu)樽x書、查閱資料、展示自我、疑難質(zhì)疑、互相交流、知識分享、共同進(jìn)步。小結(jié)，約2分鐘，由學(xué)生自己總結(jié)，好處：一是培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力，二是明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師點撥重、難點，約10分鐘，好處：完成本課的課程目標(biāo)。好處：一是增強對歷史的興趣；二是培養(yǎng)搜集整理資料和表達(dá)的能力；三是有利于學(xué)生間知識分享和自信的培養(yǎng)。新的課程理念要求以發(fā)展學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、個性特征、情感體驗等，因此，我在歷史課堂上嘗試了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：課前5分鐘快速閱讀教材，好處：一是彌補學(xué)生課外很少看歷史教材的缺憾，使學(xué)生能大體了解本課將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，改變過去的盲目性、被動性；二是培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。思考。當(dāng)教師面對課程改革的各種新理念，教學(xué)反思更是教學(xué)中必不可少的部分。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。在教學(xué)中存在的不足在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的39。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。在批閱的過程當(dāng)中，我把書寫認(rèn)真并完成的學(xué)生名單記錄下來（表揚者），同時把未完成作業(yè)的和書寫潦草的學(xué)生也記錄下來（批評者），上課時予以公布，并規(guī)定每組受表揚者2人（本組人員必須全部完成）可“加星”一顆，每組受批評者2人“減星”一顆，慢慢的我會把“減星”的2人變?yōu)?人，當(dāng)變?yōu)?人時，目的便達(dá)到了。八年級歷史教學(xué)反思6本周對學(xué)生的《同步與探究》進(jìn)行了批改，批改完畢后發(fā)現(xiàn)了許多問題：有些學(xué)生沒有完成；有些學(xué)生書寫太潦草，還有些學(xué)生對做錯的題不知道改正。的確，不同的年級以及各個學(xué)生之間是有差異的，所以才有了我們課堂中的因材施教與分層教學(xué)，對于知識的落實我們也是分層做起。八年級歷史教學(xué)反思5堅持不懈力爭上游——課堂落實之感想很多小孩子都喜歡玩一種撲克“爭上游”，雖然是一種娛樂，但是自始至終也會很認(rèn)真的出每一張撲克，很簡單―――原因就是想爭“上游”，回想我們的課堂何嘗不是一次“爭上游”呢？我們的小組學(xué)習(xí)，組與組之間可以看作個體與個體之間的較量，在預(yù)學(xué)中，我為了提高效率，10多分鐘的預(yù)習(xí)緊跟著一個檢測，每個小組都會盡其所能的去力爭“上游”，可是接下來的環(huán)節(jié)沒有了檢測，學(xué)生好像有些松懈，所以新課結(jié)束后，在幾分鐘的鞏固緊跟著一個抽測，那么學(xué)生在前面的任何一個環(huán)節(jié)都不敢懈怠，學(xué)生的思維不會在中途“退場”或“偷懶”，這樣我們所追求的高效一定會有一個新的突破。在檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況時，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學(xué)生順利的通過會考。歷史學(xué)科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識的同時還要引導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地記憶史實，課后督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固、預(yù)習(xí)，只有這樣才能記憶的扎實，在做題時才能得心應(yīng)手，在考試時才能穩(wěn)操勝券。在這種情況下，教師就要結(jié)合本學(xué)科的特點，在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點”，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的`主體。針對不同的班級，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學(xué)生”，通過多種渠道了解學(xué)生的特點，以便在課堂上進(jìn)行適時引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果。作為6個班的科任老師，面對的是不同的學(xué)生，學(xué)生在個人能力、個人素質(zhì)、個性心理特征等方面均存在著個體差異。這些問題在以后的課堂中會逐漸地改正與完善，我的目標(biāo)是爭取讓每組的8號達(dá)到這3位同學(xué)的水平，那樣就實現(xiàn)了共產(chǎn)主義了。接著就是對同步上面的`練習(xí)加以鞏固，最后是反思收獲（學(xué)生不僅收獲了知識，還總結(jié)了復(fù)習(xí)的一些技巧，如前后聯(lián)系，和做題應(yīng)注意的一些問題）。然后，讓同學(xué)們自己背誦（我認(rèn)為這是最基本的一個環(huán)節(jié)）、完后相互檢查，這一過程大約持續(xù)了20分鐘。不上不知道，一上，破綻百出！下面先就這一節(jié)課談?wù)勎业脑O(shè)計思路。為了更好地推進(jìn)新一輪的課程改革，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)課改精神，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實踐中去，不斷地去改進(jìn)之，完善之。再次，根據(jù)每一課的實際需要，在課堂教學(xué)中靈活運用多樣的教學(xué)方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。其次，運用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，形成視聽沖擊，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，走近歷史情境，進(jìn)行情感體驗。其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。為更好的實現(xiàn)以上目標(biāo)，歷史教學(xué)過程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學(xué)生把握各個歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。因此，歷史教育應(yīng)當(dāng)突出它的思想性，而不應(yīng)僅僅是講講故事或說說笑話而已。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。其二，注重歷史教育的思想性和教學(xué)過程的邏輯性。問題的解決，不僅可以豐富學(xué)生對具體歷史現(xiàn)象的認(rèn)識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用具體的歷史事實來印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹立起科學(xué)的歷史觀。如日常生活、社會熱點、時事政治等。如音像、實物、口述史、文字資料等。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料