低年級識字教學(xué)的幾點體會(參考版)
2024-11-15 01:42本頁面
【正文】 。對于新老師，我有三年的成長時間，但是對于正在求學(xué)的孩子卻沒有。對待后進(jìn)生，我會更多看重孩子自信心的培養(yǎng)，在課堂上給予它們更多表現(xiàn)的機會。為此，我在原來的班級管理上細(xì)化工作安排。在經(jīng)過將近一個學(xué)期的不斷反思、試驗、修改后，我發(fā)現(xiàn)班上孩子的識字興趣比以前有了很大的提高，尤其是對字體來源的探究，通過各種編故事、順口溜、動作等記憶方法加強學(xué)生對文字的教學(xué)的喜愛。我喜愛感情豐富的閱讀教學(xué)，但是對于枯燥無味的識字教學(xué)如何才能上出自己的味道，讓學(xué)生對“沒興趣的東西產(chǎn)生興趣”，這個問題在很長的一段時間都困擾著我。第五篇：低年級識字教學(xué)反思與體會對于低年級教學(xué)，識字寫字是重中之最。深鉆教材，領(lǐng)會其義：小學(xué)低年級語文教材著重于教識字的方法，培養(yǎng)識字能力；并按照漢字本身的規(guī)律，加強了音、形、義的聯(lián)系；按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，加強了認(rèn)字與認(rèn)識事物的聯(lián)系。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和探索，我尋找到了一些方法，在低年級識字教學(xué)中起到事半功倍的作用。所以給學(xué)生帶來一定的難度。這一“課外識字剪貼本”記錄了學(xué)生在生活中識字的點滴進(jìn)步，使學(xué)生擁有自主識字的成就感。吃、穿、住、行中會遇到各種包裝、廣告、雜志、標(biāo)牌等，上面有很多漢字。這樣，很多學(xué)生下課后都會主動跑到櫥窗、板報等設(shè)施旁認(rèn)字，遇到不認(rèn)識的字還會向老師或者高年級的同學(xué)請教。校園中有各種宣傳櫥窗，上面有“小學(xué)生守則和行為道德規(guī)范”、“名人名言”、“法制之窗”等欄目。如：在“猜猜看”、“變魔術(shù)”、“畫一畫”等教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生根據(jù)每個漢字的特點，自由選擇喜歡的方法記漢字，自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。在識字教學(xué)中創(chuàng)新識字方法，有利于激發(fā)他們大膽求異的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。還有“猜一猜”、“生字和音節(jié)找朋友”、“芝麻開花的口頭擴詞”等活動，也使學(xué)生在游戲中快樂地鞏固識字成果。讀錯的同學(xué)可以向其他同學(xué)請教并改正。如“摘蘋果”游戲，在“開火車”讀生字卡片的過程中，聽讀的學(xué)生當(dāng)“蘋果”。此外可以讓學(xué)生互讀、搶讀、分角色讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。如教授第一冊《小小的船》一課，在領(lǐng)略了夜空的美景后，我結(jié)合課文內(nèi)容說：“天上的星星藏著好多‘字娃娃’，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會下來和你們一起做游戲”！這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成與“字娃娃”捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找并認(rèn)讀起來。比如“識字開火車”、“今天我當(dāng)家”、“字娃娃”等游戲，我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字火車”到“我家”去和“字娃娃”交朋友，做游戲。三、讓學(xué)生在識字中感受樂趣在游戲中識字，感受活動樂趣一年級學(xué)生活潑好動，喜歡做游戲，把游戲引入識字教學(xué)中，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強識字的趣味性，在教學(xué)的不同階段，應(yīng)適時選用不同的游戲。這樣，把“識字”與“認(rèn)識事物”、“理解課文”、“口語訓(xùn)練”有機整合，既鞏固識字，又培養(yǎng)了語感。如在《雨點兒》一課中，我在教學(xué)第一段“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”時，我先指導(dǎo)朗讀，然后讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，理解“數(shù)不清”說說生活中還有什么東西“數(shù)不清”。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又注重教師的主導(dǎo)作用，扎實有效地進(jìn)行識字教學(xué)。新課程教材的識字量大，自主識字、獨立識字能力的培養(yǎng)很重要，閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。識字與閱讀整合識字教學(xué)必須與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識字與學(xué)詞、學(xué)句、口語表達(dá)等加以有機整合，讓識字在具體語言環(huán)境中加深和鞏固，尤其是低年級閱讀的重要目的之一是鞏固識字效果，在教學(xué)中避免過細(xì)講解，煩瑣分析，把主要精力用在通過閱讀進(jìn)行識字，通過閱讀鞏固識字效果上。在正音的基礎(chǔ)上，去掉拼音讓
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