【正文】 ” （說明包公知。） “ 不要給它吃，不要給他喝，把它嚴嚴實實關(guān)上三天！到時我再來審它！ ”“ 把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！ ” （包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知 識。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會包公的足智多謀。 （ 2）小組合作學(xué)習課文。 （ 1）帶著問題小組合作朗讀課文 3～ 9 自然段。 （ 5）過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。 （ 3）學(xué)生交流回答。 二、品讀課文 1．引讀故事的起因。 第二課時 一、復(fù)習導(dǎo)入 1．板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習這個斷案故事。 6．教師特別引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：聞所未聞、 驚慌失措、冒名頂替、 懊惱。 3．特別指導(dǎo)學(xué)生注意多音 字：掙、差、圈 4．對比記憶字形。ng）錢 轡頭 聽差 (chāi) 耷拉 圈 (ju224。（驢被偷換，狀告毛驢；細審毛驢；找到毛驢。 2．誰來說說課文講了一件什么事？（學(xué)生概括，教師指導(dǎo)。 4．讀了這個題目，你有什么問題？（包公為什么要審驢？驢子不會說話，他怎樣審驢的？）那好，我們就帶著問題一起來讀讀這個故事。 3．今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關(guān)。因為北宋建都在開封，開封府尹也就是北宋首都的 “ 市長 ” 了。廬州人，執(zhí)法嚴明，善于斷案。 ” 猜一個字。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1． “ 猜一猜 ” 游戲（教師說，學(xué)生猜。 教學(xué)準備 1．學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。 3．引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。 教學(xué)目標 1．自學(xué)課文的生字新詞，重點理解 “ 驚慌 失措 ” 、 “ 懊惱 ” 、 “ 聞所未聞 ” 、 “ 冒名頂替 ” 的意思。包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。通過 學(xué)習課文，不僅要使學(xué)生了解賀龍和包拯兩位歷史人物，而且要引導(dǎo)學(xué)生從他們處理事情的方法和態(tài)度上懂得智慧的重要作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣。 3．閱讀《三十六計》。 （ 1）默讀課文 4 段，小組交流： ① 軍為什么會中計？說明了什么？ ② 白軍最后的結(jié)局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)？ （ 2）教師點撥： ① 白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應(yīng)該注意什么？（指名讀 —— 評議 —— 齊讀） ② 白軍為什么會被自己的飛機轟炸？ （男生讀課文第 4 段） ③ 你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？ ④ 你覺得賀龍的草帽計 “ 神 ” 在哪里？你從中學(xué)到了什么？ ⑤ 齊讀課文第 5 自然段，紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？ 小結(jié)：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應(yīng)變的聰明智慧真值得我們學(xué)習。 小結(jié)：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。 （ 2）學(xué)生交流，教師點撥： ① 哪些句子體現(xiàn)了當時天氣炎熱？（指名讀 —— 齊讀） ② 哪些句子體現(xiàn)了當時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？ ③ 賀龍看到這些情 況，心里是怎么想的？用 “ 賀龍看到 _________ ，心想_________ 。（齊讀課題） 2．首先，通過學(xué)習，你們認為 “ 草帽計 ” 是誰想出來的？ 二、精讀課文 1．了解故事起因。 2．朗讀課文。你們對二萬五千里長征有什么了解？ 三、理清層次 1．默讀課文，說說課文講了一件什么事情？是按照什么順序來寫的？ 2．指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。 3．出示詞語：湘西 貴州 蔣介石 嗡嗡 偵察 葫蘆 山土坊 匪軍 丟盔棄甲 （指名讀 —— 齊讀 —— 比賽讀 —— “ 開火車 ” 讀） 4．指導(dǎo)寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點指導(dǎo) “ 州 ” 、 “ 匪 ” 的筆順。檢查自學(xué)情況。看到課題你想了解什么？（學(xué)生提出的問題大致是 “ 草帽計是誰想出來的？ ”“ 草帽計是什么？ ”“ 運用了草帽計，結(jié)果怎樣？ ”“ 草帽計好在哪里？ ” 等） 二、自學(xué)生字 1．提出自學(xué)要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認 識的字自己想辦法解決。） 2．板書：草帽。師： “ 計 ” 什么意思？你能用 “ 計 ” 組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用 “ 計 ” 的人？（學(xué)生自由說。 教學(xué)準備 布置學(xué)生收集相關(guān)資料，了解賀龍，了解故事發(fā)生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。 3．學(xué)習用盡量少的文字概述草帽計。 教學(xué)目標 1．學(xué)習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智， 思考草帽計成功的幾個重要因素。課文是按照事情發(fā)展順序來寫的，情節(jié)生動，脈絡(luò)清楚。（杏花春雨江南） 黃菊倚風村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（帆過水無痕 山間明月，＿＿＿＿。（清泉流） 生作答，并誦讀對聯(lián)，在感受文字的節(jié)奏韻律的同時，找尋對對子的方法。 二．生練習，找規(guī)律 師出示： 楊柳岸，＿＿村。組織學(xué)生評議作品，表揚優(yōu)等生，鼓勵進步生。 二． 初顯身手 引導(dǎo)學(xué)生欣賞書上的書法作品，作一些簡單的評議 師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法，指導(dǎo)學(xué)生從的形態(tài)、意境和氣勢去觀察、感悟和體味?！? 第二課時 一． 暢所欲言 生讀讀想想，自己曾 經(jīng)在什么情況下有過哪種體會？ 生讀一讀，簡單交流詞語的意思。露一手：王安石在煉字時，除了文中提到的五個字外，還可能用過哪些字？ 四．總結(jié)拓展 生讀讀課后幾個詞語，談?wù)勝Z島與王安石的共同點，以及學(xué)習課文后的感受。 （到）→（過）→（人）→（滿）??（綠）交流對“春風又綠江南岸”一句的看法。） 誦讀體會本詩的意境 師小結(jié)過渡。 品位“推敲”精髓： 生讀，想象意境，體會二者在表達效果上的差別。 /SPAN/P 生練習概括文章大意，互相補充。學(xué)習課文《推敲》 指名說“推敲”一詞的由來。 教學(xué)過程 ： 第一課時 一 導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣 師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。在譴詞造句方面的匠心獨運。培養(yǎng)學(xué) 生推敲煉字的習慣，激發(fā)學(xué)習語文的熱情。在想象吟詠中體會文字的無窮韻味。培養(yǎng)對書法作品的鑒賞能力，寫字又快又好。 2）《一課一練》練習三。 3 比較閱讀： 1）下發(fā)課外閱讀材料《落葉》，讓學(xué)生自讀材料，并且和本文進行比較。 2） 指名朗讀第而部分。 2 誦讀課文，體會關(guān)鍵語句的表達效果。 看著這株披滿一身將要凋零的樹葉的楓樹，作者聯(lián)想到了人至暮年，如果沒有了生命的活力，就喪失了生活的勇氣，生命的價值和意義就會變的單薄，沒有力量，就好象眼前這株楓樹一般孤獨凄苦。（齊聲回答） 因此在作者眼中，這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。 “ 生命之秋 ” 這個詞組重心在 “ 秋 ” ；而 “ 秋之生命 ” 重心卻在于 “ 生命 ” ，二者側(cè)重點有所不同。這個八九歲的小 就象一片初生的綠葉，她一出現(xiàn)，一股鮮活的生命的氣息撲面而來，作者的心靈深處斗然一震，靈感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快門，拍下一張很具藝術(shù)氣息的照片，并命名為 “ 秋之生命 ” 。（齊聲回答） 同學(xué)們想象一下這樣的畫面缺少什么呢？ 缺少生命力，缺少活動的事物。 （略） 教師明確：小莉貝卡的出現(xiàn)為景 物增添了不少生機。例如課文中： “ 也就在那一剎 那間，我恍然明白：（略） 教師歸納：那一剎那指哪個時刻？ 學(xué)生： 上一段 “ 這一剎那 ” 是同一時刻，具體是小女孩莉貝卡蹦出來。 學(xué)生： 本文是在贊揚成熟的頑強的生命力。 2 討論： 昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習過這篇文章了，對這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，下面給大家留一點時間分組討論一下預(yù)習結(jié) 果。 二 解讀課文： 1 熟悉課文內(nèi)容，體會文章意境： 1）下面放一遍課文的配樂朗誦，同學(xué)們有感情地跟讀，體會散文的優(yōu)美意境。 提問： 同學(xué)們思考一下作者為 何認為 “ 霜葉紅于二月花 ” ，僅僅是因為顏色 上的差別嗎？ 學(xué)生回答：略 教師明確：秋之霜葉經(jīng)歷了夏秋連兩季風霜的錘打考驗，因而它的生命力更加飽滿而茁壯，所以才比二月花紅。 同學(xué)們剛才描繪的很好。 停車坐愛楓林晚， 霜葉紅于二月花。 接下來我們來看看詩人眼中筆下的秋天是怎樣的。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)語： 1）設(shè)置情景：同學(xué)們，這幾天校園的景物特點發(fā)生了怎樣的變化？ （夏天怎樣秋天又是怎樣的狀況？） 秋天給你們的感覺是怎樣的？ 學(xué)生回答：蕭瑟的，凋 零的，收獲的，成熟的等等。 教學(xué)難點：任何引導(dǎo)學(xué)生理解 “ 丹是孕育著生命的顏色 ” 。 教學(xué)目的： 1）理解關(guān)鍵句子在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用； 2）學(xué)會如何領(lǐng)悟作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。這時人生才達到了一種至高無上的境界，那才是真正的美。作者通過記敘訪問澳大利亞時照一張照片的經(jīng)過，這樣一個小故事，表達了作者自己對自然界及人世的態(tài)度和看法。］ 八、全文總結(jié) 自然是和諧的，生活是美好的，讓我們?nèi)ケM情地熱愛大自然、熱愛這美好的生活吧！ 板書設(shè)計： 楓葉如丹 教材分析： 《楓葉如丹》是一篇敘事散文。 2．全班交流。 ［本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生審美與欣賞能力，為 后面寫一寫自己喜歡的事物作了鋪墊。］ 六、拓展 課件出示一些有關(guān)自然、社會生活方面的圖片。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態(tài)度？課文中每段開頭都反復(fù)用 “ 我喜歡 ” ，段落中間也反復(fù)出現(xiàn)，這又表達了什么？（板書 :熱愛自然、熱愛生活。 ” 聯(lián)系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。］ 五、研讀 —— 質(zhì)疑問難 1．讓學(xué)生進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內(nèi)討論，然后全班交流。 3．指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者 “ 喜歡 ” 的心情。學(xué)生采用了自讀、互讀、對讀、領(lǐng)讀等形式。） ［通過以上兩個問題，使學(xué)生從整體上感知課文，為更好地理解文章內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。） （ 2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。］ 三、初讀 —— 了解內(nèi)容 1．學(xué)生默讀課文，了解課文講了哪些內(nèi)容，談讀后有什么感受。 3．交流質(zhì)疑。］ 二、自讀課文，學(xué)習生字，自主質(zhì)疑 1．自己先讀一讀課文，不認識的字查字典，在有疑問的地方作上標記。 2．你喜歡什么？依照課文寫一寫。 4．在理解課文的基礎(chǔ)上，仿照課文寫一寫。 2．在體會作者情感的同時，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物，用心體悟 事物的能力和有獨特的感受。使學(xué)生從中感受到作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。 十一、板書： 26 黃河象 斜插 腳踩 陷 熱 喝 渴 我喜歡 教材分析 《我喜歡》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊第四單元中的第二篇課文。 小組匯報： 評議： 十、作業(yè)： 對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進行推測 ,用一段話寫出來，力求生動、形象。 九、想象推理，培養(yǎng)語言表達能力 課內(nèi)外延伸、資料的收集：還了解哪些有關(guān)推理的事例？ 對琥珀的形成進行推理 要求：假想要合理，對情景的想象力求生動。 七、《黃河象》這篇課文是一篇科學(xué)小品，回憶一下寫作順序， 指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。 六、師生對讀第九自然段： 二百萬年過去了，大地 —— ，往日的草原上升成 —— ，一座座山嶺 —— ，一條新的大河 —— 。 五、師過渡第八自然段：陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了，真是一失足成千古恨。按照這樣的順序，簡要復(fù)述。 指名讀、齊讀。 （ 4）過渡：老象想的多好?。】蛇@美好的愿望不但沒有實現(xiàn)，反而促使 它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。 挖掘：往深處發(fā)掘出來 發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹慎地挖掘 用“ —— ”畫出黃河象出土一剎那的句子。 完整：死后沒有被移動過，在上級指揮下發(fā)掘，人們有文物保護的意識。 教學(xué)重點、難點： 對黃河象來歷的假想及 其根據(jù) 課前準備： 課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習、質(zhì)疑、導(dǎo)入新課： 復(fù)習：上接課我們已經(jīng)學(xué)習了《黃河象》這篇課文的第一段，回憶一下自然博物館古生物大廳里黃河象骨架化石有什么特點？ （高大、完整）