二年級(jí)對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-15 01:22本頁(yè)面
【正文】 。只有這樣才能真正理解對(duì)稱圖形。1在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。3在教學(xué)方式的運(yùn)用上注意結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)方式靈活多樣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效地安排了探究發(fā)現(xiàn)等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。1教學(xué)目標(biāo)清晰、具體、合理，抓住了本節(jié)課的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)、技能、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面的要求。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。3聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造欣賞數(shù)學(xué)美的條件，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。本節(jié)課，教師自始至終都讓學(xué)生在愉快、生動(dòng)活潑的氛圍中認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，課堂上開(kāi)展了觀察發(fā)現(xiàn)、操作探索、欣賞運(yùn)用等一系列積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)游戲既富有童趣又有挑戰(zhàn)性，尤其是最后出現(xiàn)的半個(gè)花瓶，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。1通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。因此，我設(shè)計(jì)“在猜圖游戲中出現(xiàn)半個(gè)花瓶，激發(fā)學(xué)生想辦法剪出一個(gè)完整的花瓶”這樣一個(gè)活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對(duì)稱”概念，抓住對(duì)稱的本質(zhì)特征，讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱” 的概念有更清晰的認(rèn)識(shí)，也為其在生活中如何判斷對(duì)稱現(xiàn)象提供方法。因此，現(xiàn)實(shí)中一些對(duì)稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過(guò)，然而何謂“對(duì)稱”，這一概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是新鮮的。（五）全課總結(jié)1這節(jié)課你有什么收獲？2對(duì)稱的知識(shí)在生活中應(yīng)用十分廣泛，只要大家留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。（四）課外延伸——尋找五角星有幾條對(duì)稱軸師：老師給每一位同學(xué)都送一份禮物。)師：在不對(duì)稱中蘊(yùn)含著對(duì)稱，其實(shí)也是一種美。3尋找生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。2根據(jù)給出的對(duì)稱軸將對(duì)稱圖形補(bǔ)充完整。）師：因此，我們說(shuō)這些圖形也都屬于“對(duì)稱圖形”。5歸納鞏固。（教師示范畫(huà)出對(duì)稱軸。師：同學(xué)們觀察一下看，剛才我們用對(duì)折的方法剪出來(lái)的這些圖形都有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)折痕的兩邊都是一樣的。（1）實(shí)踐——嘗試對(duì)折剪法。（4）發(fā)現(xiàn)：通過(guò)各種方法的比較，發(fā)現(xiàn)用對(duì)折剪的方法，就能剪出兩邊形狀、大小完全相同的圖形。）（2）小組交流剪花瓶的方法。（每人一份學(xué)具：半個(gè)花瓶圖。師：大家想一想，另一半的形狀、大小應(yīng)該是什么樣呢？你們能想辦法把這個(gè)完整的花瓶剪出來(lái)嗎？3探索發(fā)現(xiàn)。（圖展開(kāi)后就只是半個(gè)花瓶，打破原有定式思維，學(xué)生很詫異。師：這是什么？（學(xué)生能夠回答出這是一個(gè)花瓶。）（二）自主探究：剪花瓶圖1出其不意。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）激趣引入：猜圖游戲師：我這兒有幾張漂亮的圖片想要作為禮物送給大家，待會(huì)兒我們玩一個(gè)猜圖游戲。我校2001年加入課改試驗(yàn)，三年級(jí)學(xué)生是我校第一批參與課改實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校地處市中心，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家庭，家庭給孩子創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也比較多。二、教材分析本課是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力有著重要的作用。2逐步培養(yǎng)主動(dòng)探究和應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展空間觀念?！皩?duì)稱圖形”，你有什么話想跟它們說(shuō)嗎？，老師送給大家一個(gè)“美”字。（播放音樂(lè)）學(xué)生剪完之后把自己的作品貼在黑板上展示。，你愿意幫助它嗎？課件演示：你能一眼就看出他們中哪些是對(duì)稱圖形嗎？，你們知道嗎？我們學(xué)過(guò)的一些數(shù)字、漢字和英文字母也有很多是對(duì)稱圖形呢！就讓我們把它們找出來(lái)吧?。ㄕn件演示）。圓的對(duì)稱軸有多少條？你能動(dòng)手畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形和圓的對(duì)稱軸嗎？在紙上畫(huà)。誰(shuí)能演示給大家看？再猜一猜，正方形有幾條對(duì)稱軸？動(dòng)手折一折。老師也帶來(lái)了一些對(duì)稱的物體的圖片，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞欣賞一下吧！（課件演示），折一折。說(shuō)一說(shuō)。對(duì)稱軸把對(duì)稱圖形分成了完全相等的兩部分。指出：“這條折痕在數(shù)學(xué)上我們就叫它對(duì)稱軸。畫(huà)一畫(huà)。師：你認(rèn)為哪些圖形是對(duì)稱的，哪些不是對(duì)稱的？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎么剪的？ 學(xué)生回答后，教師用課件演示操作。教師出示一棵圣誕樹(shù)。二． 動(dòng)手操作，探究“對(duì)稱軸”。你能根據(jù)他們的特點(diǎn)給他們起個(gè)名字嗎？教師小結(jié)并且揭示課題：這幾個(gè)圖片，都是從中間開(kāi)始，左右兩邊的形狀、大小完全相同的，科學(xué)家也給它們起了個(gè)名字，叫做對(duì)稱圖形。對(duì)呀，觀察是學(xué)習(xí)的一種好方法。今天，老師還帶來(lái)了一些圖片，請(qǐng)大家跟他們打個(gè)招呼，好嗎？”教師在黑板上貼出一半，讓學(xué)生猜出是什么后再貼出另一半。教師出示左右不對(duì)稱的面具：“今天，老師帶了一個(gè)面具來(lái)上課，大家看看，漂亮嗎？為什么？”學(xué)生回答。學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、彩色紙，尺子、長(zhǎng)方形、正方形和圓形各一個(gè)。教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)對(duì)稱圖形，并畫(huà)出對(duì)稱軸。，發(fā)展自己的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。第四篇：對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)核心提示： 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）教科書(shū)P6870，： 、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能辨認(rèn)對(duì)稱圖形，并能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。這節(jié)課的新授過(guò)程層次清晰、重點(diǎn)難點(diǎn)明確，教學(xué)效果比較扎實(shí)，而且充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，讓學(xué)生真正參與了知識(shí)的形成過(guò)程。課后反思對(duì)稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛地存在于我們的日常生活中，存在于千姿百態(tài)的物體之中，存在于人類創(chuàng)建的文明中，從小讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，感受對(duì)稱圖形的美，理解對(duì)稱圖形的性質(zhì)，并利用對(duì)稱性質(zhì)畫(huà)出美麗的圖形和解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。我在本節(jié)課上設(shè)計(jì)了一個(gè)
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