三年級(jí)語(yǔ)文小露珠評(píng)課稿5篇(參考版)
2024-11-15 01:03本頁(yè)面
【正文】 語(yǔ)言的文字美是在學(xué)生對(duì)字詞的咀嚼、對(duì)文本的反復(fù)誦讀中體驗(yàn)出的，這也是學(xué)生語(yǔ)感的積淀。本文作者用詞造句準(zhǔn)確精當(dāng)，教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味出內(nèi)含的滋味。薛老師在在朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，扎實(shí)地進(jìn)行了字詞句的訓(xùn)練。另外，如 “爬呀，滾呀”“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛(ài)，在朗讀這些語(yǔ)句的時(shí)候，邊讀邊想象畫(huà)面，學(xué)生的心怎能不充滿對(duì)小露珠、對(duì)大自然的喜愛(ài)呢？除了小露珠，文中不同的植物還有不同的外形和色澤，向日葵的“金黃”，白楊樹(shù)的“碧綠”，喇叭花的“紫紅”，表現(xiàn)出了在小露珠滋潤(rùn)下植物們的格外精神，這些無(wú)不向我們展示了大自然獨(dú)有的魅力：神奇、美麗。在學(xué)生朗讀后為了幫助理解，通過(guò)多媒體演示小露珠的形成過(guò)程，播放小動(dòng)物如何與小露珠打招呼的場(chǎng)景，以及讓學(xué)生分角色表演讀，使學(xué)生興趣倍增。薛老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)健詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過(guò)讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤(rùn)”來(lái)感受小露珠的美，通過(guò)讀好“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”、“笑盈盈”等詞語(yǔ)來(lái)感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對(duì)小露珠的喜愛(ài)。本節(jié)課的教者較好地把握了這一重點(diǎn)，教態(tài)自然、親切，課堂上注重了師生互動(dòng)，教學(xué)效果較佳。第五篇：小露珠評(píng)課稿三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小露珠》評(píng)課今天上午，我有幸聆聽(tīng)了薛老師執(zhí)教的蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五組中的《小露珠》一課，這篇課文寫(xiě)得很美，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清新的春風(fēng)撲面而來(lái)。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課堂上多次進(jìn)行了句式訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際反復(fù)推敲詞句。小練筆“你想對(duì)小露珠說(shuō)什么”的設(shè)計(jì)使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪，很好體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，在這節(jié)課中教師扮演了這樣的角色，不管是朗讀訓(xùn)練中扶與放的結(jié)合，還是說(shuō)話能力培養(yǎng)中思維的激發(fā)，教師始終起到了引領(lǐng)的作用。讀和說(shuō)，一是吸收，一是表達(dá)，兩者有機(jī)地結(jié)合在一起訓(xùn)練。教師能將這一特點(diǎn)與三年級(jí)孩子的心理特征有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在讓學(xué)生充分觸摸語(yǔ)言文字后，設(shè)計(jì)了“扮演小動(dòng)物和小露珠打招呼”的環(huán)節(jié)，并采用不同的讀書(shū)形式，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，文字活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。本節(jié)課的教者較好地把握了這一重點(diǎn)，教態(tài)自然、親切，課堂上注重了師生互動(dòng)，教學(xué)效果較佳。這篇課文寫(xiě)得很美，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清新的春風(fēng)撲面而來(lái)?？偠灾?，我認(rèn)為本節(jié)課是一節(jié)成功的示范課，小露珠的身影一直在我們身邊，桂老師的精彩表現(xiàn)就像一顆顆小露珠閃爍著自己耀眼的光芒。我覺(jué)得應(yīng)讓出一點(diǎn)時(shí)間和空間給學(xué)生自己學(xué)習(xí)
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