【正文】 ?？梢允谷藢ρ哉Z的感受進入一個全新的境界，鮮活的形象、生動的景物、豐富的情感、深刻的哲理??在教學中，我提出“小鳥探出了腦袋，它會說些什么？” “小家伙趴在我的肩上睡著了，它夢見了什么？”讓學生馳騁想象，學生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解。二、在想象中培養(yǎng)語感。學生交流體會后，“多美、多溫馨的時刻，真令人羨慕！讓我們再美美地朗讀課文，用心體會這份美好，留住這份美好！”學生美美地讀文。在教學第六自然段時，告訴學生“一段精致的文字，往往蘊含著一片深深的情意”。”要培養(yǎng)學生從小熱愛祖國的語言文字，具有良好的語感，就應先從朗讀入手。一、在朗讀中培養(yǎng)語感。文章以豐富、細膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。學生理解含義深刻的句子，理解得不錯，這是這節(jié)課我感到最欣慰的。引導學生好好朗讀，細細品味?！蔽覀儚闹懈形虻剑瑹o論是人與鳥，還是人與人之間，需要真誠地信賴。第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時。課文后半部分，生動地記述了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。最后設計的“朗誦”這一環(huán)節(jié)，為學生提供了一個充分展示自己的舞臺，在這一過程中，出現(xiàn)了好個非常精彩的朗誦，把課堂帶入了高潮。本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體。所以，我想在教育教學中我們要清醒地認識到教學是一個過程，我們要重視過程，要引導兒童持續(xù)發(fā)展，讓他們不能總是困坐在鋼筋水泥鑄就的藩籬之中，要帶領兒童走出去，走進野外生活，走進周圍的生活中。而在成人主導的教育體系中，我們對待兒童的觀點往往是靜止的。兒童小小的記憶力和知識領域被全人類的這種社會現(xiàn)實壓得窒息了。他們只是模仿著文中的寫法，編寫了一個自我和小動物的親近過程，在這個過程之中，沒有讓人感受到兒童發(fā)自內(nèi)心的真情流露，情感體驗。可是在寫完后交上來的練筆中，我卻沒有看到預想中的一種欣喜，看到的卻是一種悲哀。記得那天我進行了《珍珠鳥》的教學，在學完課文后，我安排學生進行小練筆，讓學生模仿課文的第四小節(jié)，也來寫一寫自我和小動物的一個親近的過程。所以整個教育教學就是一個持續(xù)發(fā)展的過程。珍珠鳥教學反思15思維實際是一種過程，只要一個人在思考，它就處于不斷地變化中。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。學到這里，我自然引讀下一段落——直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者寫下一時的感受“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界？”這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，就這樣呈現(xiàn)在我們眼前。因此我引導學生復述這一動人的情景，并進一步走進珍珠鳥的情感世界，引導他們在復述的基礎上，再說一說你為什么會這樣一步一步與作者親近。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的一種典型的表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容?！钡闹黝}，只體會作者對珍珠鳥的親切呵護是不夠的。三、創(chuàng)造性復述，感悟“信賴”創(chuàng)造出和諧生活的情景。在我的引導下，學生找到以上相關(guān)的句段反復品味，交流。這時，我抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“我是怎樣贏得珍珠鳥信賴的？”進而讓學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：起初，作者為珍珠鳥營造了一個舒適而又溫馨的家；而且決不去窺探，鳥兒才安心地在里面生兒育女；小鳥出生了，可作者卻不驚動它們，鳥兒終于漸漸把“小腦袋從葉間探出來”?？墒且馈罢渲轼B是一種怕人的鳥。二、細讀課文，感受作者對珍珠鳥的細心呵護。這些感受都是孩子們獨特的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙，膚淺，卻是理解主題的基礎。同時，我引導學生辨析“真好，朋友送我一對珍珠鳥！”與“朋友送我一對珍珠鳥，真好！”之間情感的細微變化。我首先通過看圖說話，讓學生描述珍珠鳥的樣子，初步體會“珍珠鳥是一種可愛的小鳥”。通過教學旨在讓學生感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義；喚醒同學內(nèi)心的愛，激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。）……五、填寫有關(guān)“鳥”的成語鳥（）花（）鳥（）弓（）鳥（）換（）（)附:(潘浴天驕提供)信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，她使我們前進的道路更亮，更明；信賴是一座橋，一座堅固的橋，她使我們封閉的心靈相通，相融；信賴是一首歌，一首動聽的歌，她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅；信賴是一首詩，一首抒情的詩，她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往。信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。4）、短文中反問句的意思是（）。2）、“美好的境界”是指：（）。白天，它（）；傍晚，它就在（）中，（），（）滾圓的身子，（）開那綠葉（）進去。四、課文填空。起初漸漸地隨后（）這小家伙只在籠子四周活動，（）就在屋里飛來飛去。這可愛的小家伙，（）把我當成了它的朋友。兩（）珍珠鳥一（）干草四（）籠子三（）吊蘭五（）球兒一（）呼喚三、選擇合適的詞語填寫。珍珠鳥教學反思13一、比一比，再組詞。更有一位同學談到了對人生的感悟：“‘信賴’是相互的，‘信賴’是要付出的。教師適時引導：“此時，你是否已經(jīng)讀懂了作者的心聲，誰來談一談?”在交流中，有的同學談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”。在學生理解課文的過程中，我還注重培養(yǎng)學生對課文深刻意蘊、豐富情感的欣賞本事，經(jīng)過欣賞，獲得情感陶冶、心靈凈化。在“尊重——理解——寬容——溝通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最終一句“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”真正有了感悟。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份完美境界的幸運。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，是更深層次的愛——“信賴”。鳥兒膽子越來越大，時常接近“我”，這濃濃的愛意，是一種溝通，是零距離的接觸。小鳥在“屋里飛來飛去”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。之后，小鳥出生了，可作者卻不驚動它們，鳥兒才漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。但要理解課文的最終一句“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。二、細讀課文，理解“真愛”。這些感受都是孩子們獨特的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。然后在學生初讀課文的基礎上，談談各自讀文的感受。一、初讀課文，感受“情意”。這樣的一篇美文，要在一課時的時間內(nèi)完成，如何做到讓學生在品味語言的過程中體味那一種情誼，那一種境界，是本課的教學難點。而我這節(jié)課的重點就是放在了對珍珠鳥形象的認識上，我想抓住這一條線讓孩子們在讀書的過程中認識生字，理解生字，更學會怎樣去閱讀!因為本課的生字比較簡單，再加上最近也有對隨文識字的研究，所以這節(jié)課我大膽嘗試了隨文識字，在品味文本中推動生字的教學，在這一節(jié)課中我重點選擇了三個生字卷、撥、賴進行教學，分別從多音字，形近字、易錯字三個角度進行選詞，重點指導!另外針對第六段讓學生質(zhì)疑字詞，在學生的疑問中，由學生自主的去理解“伏案”“咂嘴”，有我的課堂預設，也有學生的思考提問!而整節(jié)課的線索就是對珍珠鳥形象的分析，由題目中的珍珠讓學生去感知這是一只漂亮的鳥，接著出示圖片讓學生感受小巧，然后引導學生從語言文字中品味珍珠鳥的小巧，再由身體的小到膽子的小，一步步引導學生去感受它的變化如何慢慢變大!再結(jié)合每個特點分別送給珍珠鳥小巧玲瓏，謹小慎微，神氣十足，讓學生在語言文字中去品味形象!另外這節(jié)課我更多的是對學生的方法指導，理解詞語的方法，讀書的方法，預習的方法，積累成語的方法……授人以魚不如授人以漁，我喜歡的語文課更多的是方法指導!可是這節(jié)課讓我感覺到的很大的不足就是，我一直在趕著我的教學設計，缺少了針對性的指導!例如剛開始的時候?qū)W生無法從珍珠鳥上感受到漂亮、美麗，可是學生也能感受到他的神氣調(diào)皮，可是我也了我后來的教學硬是把學生拖到這個漂亮上來，耽誤了太多時間，找了很多學生來提問，都沒有我想到的答案，所以這時我就感覺急了，思路有點混亂，導致后面教學生字時，時間稍有不足，我想這可能和備課有關(guān)吧，備課不夠充分，沒有充分考慮到學生的想法，另外也沒能機智的去處理，缺少了稍作修改教學設計打破之前計劃的勇氣，現(xiàn)在想想，還是可以將后面的珍珠鳥大小放在這兒做個補充介紹，這樣學生自然會答出小巧，其實這也提醒了我，上課不是完全的預設，更多的是生成，如何巧妙的處理預設和生成，需要的是我們充分的備課!另外一些小的細節(jié)問題仍需注意，例如把十厘米比劃成了一厘米，例如學生個別字音讀錯我忘記了糾正，例如積極發(fā)言的學生還是很少等等，這些問題都是需要我以后多加注意的，還是得好好琢磨怎樣把語文教到實處，讓學生真正的愛上語文，在語文課上自由馳騁!珍珠鳥教學反思12《珍珠鳥》作家馮驥才的散文創(chuàng)作，描述了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，珍珠鳥由一開始對人的懼怕，然后一步步轉(zhuǎn)變?yōu)楹妥髡呷锁B相依的完美境界，使得作者有感而發(fā)：信賴往往創(chuàng)造完美的境界?！闭渲轼B教學反思11《珍珠鳥》是一篇文旨優(yōu)美的講作家馮驥才與他養(yǎng)的珍珠鳥之間發(fā)生的故事，文章飽含著作者對珍珠鳥的關(guān)愛、尊重、喜愛，也展現(xiàn)了鳥對人的信賴，是一篇很有韻味，讀來想象豐富，感覺異常美好的文章?！薄敖處熛肽銈兠烂畹淖x書聲，愿意展示一下自己嗎？”“請同學們匯報閱讀中的感受，讓我們共同分享你收獲的快樂。在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問題：“這篇課文共有七個自然段，我堅信，同學們一能讀得