【正文】 （通過小結(jié)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，并體驗(yàn)到成功的樂趣。）另外，為了培養(yǎng)思維的廣度和靈活度，進(jìn)行了一道拓展練習(xí)師：同學(xué)們真棒，特別是同學(xué)的速度非?？欤液軠?zhǔn)確。（3）判斷對錯(cuò)，對的給笑臉，錯(cuò)的給哭臉。（課本55頁“練一練”）（1）選擇一個(gè)正確的分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。]深化練習(xí)，鞏固新知練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造、拓展知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性。）[設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。（策略建議：在2出現(xiàn)的“折一折”中可以讓學(xué)生用自己喜歡的東西來折，如紙、手帕、線等。（4）讓學(xué)生說說自己是怎樣寫分?jǐn)?shù)、讀分?jǐn)?shù)的？（5）師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。（2）展示學(xué)生的作品。[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手，用遷移的教學(xué)手段加強(qiáng)鞏固學(xué)生對“平均分”的理解，初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義]（3）認(rèn)、讀、寫分?jǐn)?shù)、各部分名稱及各部分所表示的意思 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、寫分?jǐn)?shù)及其各部分所表示的意思。板書：把一個(gè)西瓜平均分分成兩份，其中的一份，就是這個(gè)西瓜的1/2?，F(xiàn)在我們就來幫他們分一分（將一個(gè)西瓜平均分成兩份）（這里故意用錯(cuò)誤的動作引起學(xué)生的質(zhì)疑，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（二）教學(xué)預(yù)設(shè)方案故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣通過熊大、熊二分食物的故事導(dǎo)入，4個(gè)蘋果分成2份，每人幾個(gè)？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再將2個(gè)梨平均分成2份，最后到1個(gè)西瓜平均分成2份，怎么表示這“半個(gè)”？當(dāng)每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試時(shí)，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法來表示一半，并作集體交流。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。為使學(xué)生對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義。接著引入“一半可以用1/2來表示”。例如：表示半個(gè)西瓜時(shí)，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。首先從生活中引入分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。三、說教學(xué)流程（一）整體設(shè)計(jì)思路本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。學(xué)法：課剛開始，教師就設(shè)疑：一半怎么寫，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探究新知。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。（3）通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；并會正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第六冊的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。一、說教材教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）這套教材，分?jǐn)?shù)這部分知識是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。三、鞏固應(yīng)用，加深分?jǐn)?shù)意義的理解和應(yīng)用 1．基礎(chǔ)驗(yàn)收（１）.快來說一說：（P54說一說）（２）.快開判一判：下列分?jǐn)?shù)表示涂色部分對嗎？（P55第3題）（３）.快來寫一寫：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分（P55第1題）（４）.快來涂一涂：按分?jǐn)?shù)涂顏色（P55第2題）：課本55頁第4題四、布置作業(yè)將今天學(xué)到的知識小結(jié)在本子上五、全課總結(jié)分?jǐn)?shù)無處不在，正如“一周有7天，一天就是一周的七分之一”也正如愛迪生說的一句名言“天才就是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮”這句話里有哪些分?jǐn)?shù)，回家后把你發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)說給爸爸媽媽，好嗎？“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元的內(nèi)容。（2）用彩筆想涂幾份就涂幾份，并想一想你涂的是幾分之幾。結(jié)合１/２表示的意義，理解分?jǐn)?shù)各部分表示的含義分?jǐn)?shù)線表示平均分，分母表示分的份數(shù)，分子表示取的份數(shù)。那分?jǐn)?shù)怎么寫呢？先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分母，最后寫分子。分?jǐn)?shù)各部分也都有自己的名字，短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字叫分母，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字叫分子。（板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)）二、層層遞進(jìn)，自主構(gòu)建分?jǐn)?shù)的概念 師引導(dǎo)學(xué)生理解１/２表示的含義：把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中的一份，就是這個(gè)西瓜的１/２。（２）一半該怎么表示呢？大膽的發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，可以畫圖，也可以發(fā)明一種符號記錄下來。再次感知平均分 ，理解１/２的含義（１）學(xué)生分１個(gè)西瓜時(shí)，提出１個(gè)西瓜不夠分，于是引出一半。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程 ，初步感知平均分 故事引入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，你們肯定喜歡，想知道是誰嗎？請看大屏幕。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，會讀、會寫簡單的分?jǐn)?shù)。教材分析：分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識，學(xué)生建立這個(gè)概念需要一個(gè)較長的過程，而“分一分”（一）是學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的開始。、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。第五篇：分一分教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第53~55頁內(nèi)容。這也是我平時(shí)教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進(jìn)一步需要加強(qiáng)之處，這也是對我的另一啟示。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，體現(xiàn)了課改的精神。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。３、在學(xué)習(xí)活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動手實(shí)踐，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在動手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用學(xué)具把它表示出來。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展）的基本模型展開。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以數(shù)學(xué)游戲活動—拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動，數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義