【正文】 小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候，你天天就?！闭f起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里，“我也餓。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時，狐貍在想些什么呢?)小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了?！鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。我，我，我是男的，只能做爸爸。狐貍的美夢成真了!就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發(fā)生了一件事。有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”不過，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因?yàn)樗氤隽艘粋€好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。)就在這個時候，忽然，又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的。看來，這個辦法不行。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。孵蛋，這個主意真好! (二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜，接下來會發(fā)生什么事? (學(xué)生自由說)狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋。(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。(在幼兒說完后，老師引導(dǎo)，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個狐貍的故事，讀完后，小朋友對狐貍一定會有更深的認(rèn)識。教學(xué)過程：設(shè)計意圖：一、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀圖書感受父愛的快樂。繪本教學(xué)設(shè)計15教學(xué)目標(biāo)：閱讀圖書，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。師：所以愿意幫助別人，就會有很多朋友，然后巨人回到了家，突然聽見了敲門聲，會是誰呢？它們來干什么？我們一起來看看。師：原來喬治把身上的東西都給了大家。長頸鹿對喬治說：謝謝你！繼續(xù)觀察ppt師：巨人喬治高興的往前走，聽聽這次他又碰到了誰？幼：山羊出示PPT圖3張，猜測山羊發(fā)生了什么事？遇上什么困難了呢？師：巨人喬治如何幫助它呢？幼：喬治把襯衫送給了小山羊做帆。喬治穿上新衣服后變得怎么樣了？大家心里會怎么想？幼：漂亮極了，他想大家肯定會喜歡他，和他做朋友繼續(xù)觀察ppt（巨人遇到長頸鹿后，幫助長頸鹿）師：巨人得意的往前走，他碰到了長頸鹿，他怎么了？幼：長頸鹿的脖子很冷，很難受。人成為朋友，可是大家都不理睬他，你們知道別人為什么不愿意跟他做朋友嗎？幼：太高，太丑，衣服很舊很臟。喬治是一個子很高的巨人，你們知道什么是巨人嗎？巨人是指發(fā)育異常，身材特別高大的人。感知與理解故事，知道幫助別人是一件快樂的事情。我的課堂上孩子們的反映證明了《打瞌睡的房子》的確是一本好書，也再次證明圖畫書對孩子們在觀察、思維、審美等能力的提升方面，對孩子們良好個性與健全人格的形成方面所起的潛移默化的影響則是不容忽視的。貓抓了狗一把！狗的表情是什么樣的？（張大嘴巴，耳朵豎起來）集體模仿，猜猜狗會怎么說？？（小孩）講述：狗踢了小孩一腳！小孩醒過來是什么樣的？（四腳朝天）幼兒模仿：小孩撞了老奶奶一下老奶奶把床都壓垮了！他們玩得可真開心！你從哪里看出來他們玩得很開心？（跳起來、每個人都笑瞇瞇）14.（PPT下一個畫面）打瞌睡的房子還在打瞌睡嗎？你從哪里看出來？（有彩虹，光線變亮了、窗戶打開了、大家在院子里玩耍）引導(dǎo)幼兒觀察（教師總結(jié)：彩虹出來了，照得整個房子很明亮；門和窗戶也打開了，好像打瞌睡的房子睜開了眼睛）三、完整欣賞繪本《打瞌睡的房子》，現(xiàn)在我們再來完整看一遍（教師完整講述繪本），我們也去玩一會兒吧！活動反思：《打瞌睡的`房子》是“一本圖畫與文字的天作之合”。）為什么說它是打瞌睡的房子？2.（出示下一張圖）房子里都有誰在睡覺？睡在哪里？，他要去干什么？幼兒猜測5.（出示圖片）小孩做了一件什么事情？（連續(xù)觀看圖片重疊著睡上去）故事中發(fā)生了什么事？誰來看著圖片說說誰睡在誰的身上。你們想不想試一試？（教師帶領(lǐng)幼兒一起來做一做打瞌睡的動作。，積發(fā)幼兒的想象力。繪本教學(xué)設(shè)計13活動目標(biāo)：，能用語言、動作和表情表現(xiàn)畫面內(nèi)容。首先，在一種輕松的氛圍下，我與孩子們一起交談了自己爸爸的職業(yè)；在接下來的閱讀部分，采用了集體閱讀和自主閱讀兩種形式，讓孩子們通過集體欣賞、自主欣賞感受故事內(nèi)容，并且圍繞皮特的爸爸做的勇敢的事情這一主線展開了活動，孩子們用較清楚、連貫的語句表達(dá)自己的感受，引發(fā)了幼兒的情感共鳴。：其實(shí)，我們的爸爸不一定特別棒，他就像布朗的爸爸一樣，看上去可能長得并不出眾，不一定很帥，不一定很能干，但是在我們心里我們依然覺得他很帥。生活中我們的爸爸有很多本領(lǐng)，有很多與眾不同的地方，我們來學(xué)學(xué)布朗，用“像……一樣”來夸夸自己的爸爸。(出示布朗爸爸游泳的圖片，和房子比高的圖片，快樂的圖片)“像……一樣”這句話夸一夸自己的爸爸。（趕走大野狼高空繩索跟月亮比高低 跟大力士摔跤跑步輕輕松松得第一。師：現(xiàn)在請你們打開繪本，閱讀到第頁到第頁，請你們仔細(xì)觀察圖片，看看布朗的爸爸又做了哪些事情，你覺得布朗的爸爸是一個怎樣的爸爸？（勇敢的爸爸），扮演“爸爸”，梳理后續(xù)的`故事情節(jié)。三、自主閱讀，感受布朗的爸爸真的很棒。，觀察畫面，我爸爸真的很棒！（1）出示大灰狼圖片師：誰來了？大灰狼來到我們家門口，多可怕啊，可是，你看看，我爸爸不怕。，引導(dǎo)幼兒描述布朗的爸爸基本特征。物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本ppt、人手一本繪本《我爸爸》、繪本操縱卡一套、輕音樂活動過程一、談話導(dǎo)入——“小朋友的爸爸”。難點(diǎn)：通過集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。，萌發(fā)愛爸爸的情感，樂于贊美自己的爸爸。繪本教學(xué)設(shè)計12活動目標(biāo)，并用較完整、清晰的語言描述故事片段。由此聯(lián)系到人類世界，人的基因也會遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質(zhì)對后代對他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學(xué)生理解的支架。這句話通過史鐵生的筆讓更多的人聽到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。我倆在一塊兒，要好好兒活……——史鐵生《秋天的懷念》（2）師簡要回顧以上句子在原文中出現(xiàn)的情境，請生再次思考“死亡真的是生命的終結(jié)嗎？”預(yù)設(shè)：不是，人雖然死去了，但是會活在親人或朋友們的心里，他們的精神會影響著活著的人?！恶R提與祖父》我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我懂得母親沒有說完的話。獾給每個朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠(yuǎn)珍藏下去。學(xué)生從故事最后一頁對弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒有隨著死亡而終結(jié)，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時得到極大的紓緩。（1）師請生對照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結(jié)嗎？預(yù)設(shè)：不是，弗雷迪落下后和水混合起來，讓這棵樹長得更強(qiáng)壯，在來年春天長出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續(xù)，新的葉子又會傳給后來的新葉子，它的生命就一直在延續(xù)。5。要想學(xué)生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫弗雷迪經(jīng)歷過的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。師總結(jié)：弗雷迪的一生中和家人朋友、和他人、和世界、和自己有過那么多快樂時光，正如丹尼爾所反問的那樣“難道這些還不夠嗎？”，我們再來探究一個問題——死亡真的是生命的終結(jié)嗎？設(shè)計意圖：丹尼爾對生的意義的描繪是概括性的，其實(shí)在前文弗雷迪成長的過程中，他已然完全感受過丹尼爾幾個“為了……”的細(xì)節(jié)。師：而弗雷迪呢，紅當(dāng)中帶金色又帶藍(lán)色。第三組：克萊爾變成了火紅色。第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。點(diǎn)擊“世界”，出現(xiàn)以下句子，再次師生合作讀：師：這時候，整棵樹，其實(shí)應(yīng)該說是整個公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。孩子們也好玩極了，盡管他們有時候會在樹皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字。在春天的微風(fēng)中，他們學(xué)會了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽，讓雨水給他們沖涼。他頭頂上那片可愛葉子叫克萊爾。點(diǎn)擊“他人”，出現(xiàn)以下句子，每組讀一句，然后齊讀：他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。弗雷迪真高興他是一片葉子。PPT上點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)鏈接。因此，老師在思維導(dǎo)圖中給出“為社會”這個范例，這樣學(xué)生就有了思考的方向。設(shè)計意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個層面，生的意義表現(xiàn)在為自己、為他人、為社會、為世界，范圍逐步擴(kuò)大，如不把這個理清楚，學(xué)生頭腦中對于生的意義的認(rèn)識將仍是一團(tuán)漿糊。設(shè)計意圖：前面幾個問題的答案都令人沮喪，在所有人的情緒都達(dá)到最低潮的時候，弗雷迪追問了生的意義，丹尼爾的回答仿佛一針強(qiáng)心劑，讓生的美好噴涌而來。指一生讀：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長在這里呢？第一組：這是為了享受太陽和月亮，第二組：這是為了一起過那么長一段快樂時光第三組：這是為了把影子投給老人和孩子第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，齊讀：這是為了看到四季?？v然人類的科技已經(jīng)發(fā)展到如今的地步，但是對于關(guān)乎每個人的死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽起來真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問問最后一個問題了：4。預(yù)設(shè)：誰也說不準(zhǔn)，這是個大秘密。死后去哪里——8設(shè)計意圖：對于這兩個學(xué)生同樣特別關(guān)注的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，那就如其所是，用原文的“說不準(zhǔn)”來回答吧。我們開學(xué)、考試、放假都有一定的日子，但是誰都不知道自己哪天死。什么時候死？——Q5預(yù)設(shè)：說不準(zhǔn)。師在課堂上將問答主體置換，問的范圍由書上的樹和葉子過渡到學(xué)生最熟悉的人，學(xué)生即便他們不情愿做肯定回答，也只能無奈地回答“會”，每一次回答，學(xué)生的心靈都將經(jīng)歷一次震顫。設(shè)計意圖：孩子們第一次接觸死的時候，會和弗雷迪一樣感到害怕，緊接著最關(guān)注的便是自己會不會死、家人會不會死。多少帝王想要尋找長生不死藥，但從未有人找到過。師：我們?nèi)紩绬幔可簳?。師：你會死嗎？生：會。師：這棵大樹會死嗎？生：會。誰會死？——Q6師生一問一答。通過分類，我們也能明白弗雷迪的問題看似散亂，實(shí)則在逐步深入。設(shè)計意圖：弗雷提提的問題多達(dá)9個，如不分類逐個分析，耗時費(fèi)力。設(shè)計意圖：這個繪本較長，一節(jié)課要上完必須重點(diǎn)突出，繪本最能表現(xiàn)主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對話，所以整體感知以后直接聚焦關(guān)鍵句段，將弗雷迪的提問排列出來，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。Q1：志愿是什么?。縌2：為什么我們會變成不同的顏色呢？Q3：我們?nèi)紩绬幔縌4：你也要死嗎？Q5：到什么時候呢？Q6：那么這棵樹也要死嗎？Q7：我們死了到什么地方去呢？Q8：我們會回到春天去嗎？Q9：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長在這里呢？（一）默讀這些問題，思考弗雷迪的提問主要圍繞什么而展開。過渡：弗雷迪在一年內(nèi)從一顆嫩芽逐漸成長，最后飄落，他在一年內(nèi)走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長的煩惱和困惑，于是他將這些問題一股腦拿來問一位叫丹尼爾的長者，讓我們再來讀讀這些問題。預(yù)設(shè)：春天嫩芽夏天葉子又寬大又厚實(shí)，又尖又硬秋天五彩繽紛冬天很脆設(shè)計意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀地看到它生命各個階段的變化。2。為保證第一遍聽故事時學(xué)生有較好的聽感，能快速地進(jìn)入到故事的情境中，我會選擇和班上朗讀能力比較強(qiáng)的兩位學(xué)生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學(xué)扮演弗雷迪，另一位同學(xué)讀旁白，同時配好音樂。設(shè)計意圖：《一片葉子落下來》的故事性并不強(qiáng)，講述的就是大家非常熟悉的樹木四季變換，沒有半點(diǎn)懸念。二、聽讀故事——一片葉子落下來1。剛好六年級上過史鐵生先生的課文，學(xué)生對先生并不陌生，由熟悉的作家導(dǎo)入比較自然。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對生死的認(rèn)識遠(yuǎn)超常人，他對“死”的感悟是實(shí)實(shí)在在坐在輪椅上思索過無數(shù)次后得出來的，所以通透、動人。師：“死是一個節(jié)日”？死那么可怕，中國人最忌諱說死，怎么會是節(jié)日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。過渡：這段話選自史鐵生先生的《我與地壇》，我們之前學(xué)過他的一篇《那個星期天》，對史鐵生先生的生平有了一些了解，知道在他21歲的時候因患重病而雙腿癱瘓。[教學(xué)流程]（含各個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖）一、導(dǎo)入：生齊讀《我與地壇》節(jié)選我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，深入思考故事中蘊(yùn)含的生死觀。2。[教學(xué)重難點(diǎn)]1。3。2。[教學(xué)對象]六年級學(xué)生[教學(xué)目標(biāo)]1。此后不久，丹尼爾隨風(fēng)而落，樹上只剩下弗雷迪一個人了。這棵樹上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費(fèi)雷迪在生活中有什么困惑都會向丹尼爾請教。繪本教學(xué)設(shè)計11[故事簡介]一片叫弗雷迪的葉子經(jīng)歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實(shí)寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。六、自由講述，表達(dá)情感。幼兒一起回憶故事內(nèi)容，觀察圖片找到“襪子”。男孩說要把襪子扔了，你們覺得要不要扔呢？“襪子”。小朋友們，我們再過幾個月就要畢業(yè)了，可能有的孩子分開永遠(yuǎn)也見不到了，你們的心里是什么感受呢？今天老師也帶來了一個關(guān)于分別的繪本，是一只小兔子和男孩的故事，這只兔子有個奇怪的名字竟然叫襪子，為什么呢？猜猜看？二、共賞繪本，大膽交流?；顒訙?zhǔn)備：ppt課件、游戲操作圖片6套?！耙m子”，感受男孩的心理變