04上學(xué)路上第1課時教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-14 23:55本頁面
【正文】 。除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？他們知道是誰呀？（生：我們，我們就是小白楊）我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。五、總結(jié)課文，升華中心《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？ ？，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命?！睅焼枺骸八麄儏s不知道新疆是個偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”，孩子們多了一點(diǎn)什么知識？指名讀17小節(jié)。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道??”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。爸爸的心愿是什么呢？請同學(xué)們默讀16小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格?！?①這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語可以體會到？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。③指導(dǎo)感情朗讀?！雹龠@句話廛了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可體會出？（生命力強(qiáng)?！雹佟皬膩怼笔鞘裁匆馑迹@句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）②去掉“從來”，朗讀比較。三、理解白楊品格特征，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句讀講。，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？（高大挺秀。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。二、理解白楊外形特點(diǎn)，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一小節(jié)。四、學(xué)生質(zhì)疑問難五、課內(nèi)練習(xí)：（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）（）動搖（）軟弱（）消失（）第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。單調(diào)乏味的教學(xué)語言不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)時，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語言激情昂揚(yáng)，教師用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情發(fā)生共鳴，力爭達(dá)到“入境”、“悟神”的最佳境界。結(jié)束時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界?！拔乃瓶瓷讲幌财健薄！栋讞睢芬徽n教學(xué)我注意了課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)語言的藝術(shù)。在此基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生理解爸爸的心愿，樹立起邊疆創(chuàng)業(yè)者的高大形象。我認(rèn)為一般就應(yīng)先講好物的特性，然后再講清人的特點(diǎn)。暗線寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線，這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。二、對明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。這“詩意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。一陣微風(fēng)吹過，柳條隨風(fēng)搖擺，就像在歡迎我們似的。3．指導(dǎo)書寫。同桌互說。2．朗讀課文，背誦課文。這首詩贊美柳樹不是作者的目的，真正的目的是憑借贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生機(jī)。詩的第二句，是作者的想象，用自問自答的形式，把“二月春風(fēng)”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風(fēng)吹拂之中的柳樹想象為經(jīng)過巧手剪裁的藝術(shù)品。2．教師點(diǎn)撥：詩的第一句，寫的是實(shí)景，表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條多。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的?。∪?、想象情景，朗讀、背誦課文1．自由讀全詩。范讀，學(xué)生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。2．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。絲絳，一種絲織的帶子。萬條，柳樹枝條多。一樹，滿樹。教師范讀，學(xué)生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學(xué)生能說一點(diǎn)就說一點(diǎn)）（2）齊讀第一句。第二課時一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀漢字卡片。（2）組詞練習(xí)。4．鞏固練習(xí)（做游戲）。6筆，讀準(zhǔn)平舌音。i，12筆，讀準(zhǔn)平舌音，注意里面的寫法，和“栽”要區(qū)別開。絲，sī，5筆，要讀準(zhǔn)平舌音，注意上面的寫法。垂，chu237。（指名學(xué)生當(dāng)小老師，師生評議）（4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)： 碧，b236。利用以前的學(xué)習(xí)方法識記字形。（1）出示要掌握的生字卡片。2．去掉音節(jié)讀。4．分組讀課文，男女生各讀一句。i s236。 chu237。（標(biāo)出句子）2．看音節(jié)卡片，開火車讀。今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。少年就以文章出名，公元695年中進(jìn)士，做過禮部侍郎等職。教師小結(jié)：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹來贊美春天。解題。課前準(zhǔn)備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹。教學(xué)重難點(diǎn)1．學(xué)會生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。3．朗讀課文，背誦課文。2．理解詩句，了解古詩大致內(nèi)容。劉方和李平在同一列，那么表示他們位置的數(shù)對中第一個數(shù)是相同的；張強(qiáng)和黃偉在同一行，那么表示他們位置的數(shù)對中第二個數(shù)是相同的。答案：劉方（1，5）；李平（1，2）；羅兵（2，7）；張強(qiáng)（3，4）；王艷
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