【正文】 開展教學(xué)“三個(gè)一”（每人一課、每周一課、每月一課）教研活動(dòng)，“每月一課”是校級(jí)展示課，“每周一課”是。學(xué)校采取了“研訓(xùn)結(jié)合，以研促培”的策略來營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教導(dǎo)處在學(xué)校校長室的領(lǐng)導(dǎo)下加強(qiáng)日常教學(xué)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)分析研究解決辦法；加強(qiáng)作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測管理力度，避免大量重復(fù)性作業(yè)，向課堂40分鐘要質(zhì)量；扎扎實(shí)實(shí)地做好“提優(yōu)補(bǔ)差”工作，從而全面提高學(xué)生的總體成績；不斷創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)控方式方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果檢測，組織進(jìn)行期中、期末質(zhì)量檢測，教師及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，為進(jìn)一步鞏固和提高質(zhì)量不斷努力探索。2．提高教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范教師的教學(xué)行為，加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試評(píng)價(jià)等方面管理。1．落實(shí)常規(guī)管理。（5）每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文或教育教學(xué)反思、教學(xué)敘事。（3）每學(xué)期必讀至少2本書（其中一本為繼續(xù)教育自學(xué)教材），并做好讀書摘記。同時(shí)，注意引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、總結(jié)，具體要求為：（1）每學(xué)年每位青年教師有一份自培計(jì)劃和一份總結(jié)。教研工作與校本培訓(xùn)有機(jī)融合，培訓(xùn)計(jì)劃將公開課、專題研討會(huì)、理論學(xué)習(xí)等全部納入其中。副組長是校本培訓(xùn)的具體負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)方案的制定和修改工作并組織和協(xié)調(diào)培訓(xùn)方案的落實(shí)；組織考核工作，整理存收檔案資料，每學(xué)年做一次工作總結(jié)。校長是校本培訓(xùn)第一負(fù)責(zé)人，宏觀調(diào)控和檢查指導(dǎo)方案的落實(shí)情況，定期組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員匯總情況，研究改進(jìn)措施。校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組（由校長室、教務(wù)處、教師代表組成）：組長：副組長：成員：領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是：了解學(xué)校教師教育教學(xué)水平實(shí)際現(xiàn)狀；明確學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)；制訂校本培訓(xùn)整體方案；落實(shí)校本培訓(xùn)具體活動(dòng)；評(píng)估教師參加校本培訓(xùn)的實(shí)際效果。并制定了切實(shí)可行的計(jì)劃，制定了總體目標(biāo)，不僅要求廣大教師努力發(fā)展成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，能夠適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍；還結(jié)合本校實(shí)際，加強(qiáng)了教研活動(dòng)的開展，提高教師的教育教學(xué)能力和研究能力，提高全體教師的創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力，達(dá)到教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的。依靠全體教職工的共同努力，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的校本培訓(xùn)工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)和中心工作來抓，提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，走科研興校之路的辦學(xué)思路。第一學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)11一學(xué)期的時(shí)間在緊張而又忙碌、愉快而又充實(shí)的工作中轉(zhuǎn)瞬即逝。五、培訓(xùn)反思在開展校本培訓(xùn)的工作中，我們深深的認(rèn)識(shí)到我們的校本培訓(xùn)工作還不夠深入，還需要不斷探索培訓(xùn)的新途徑、新方法，我們還要不斷激發(fā)老師參與校本培訓(xùn)的積極性和熱情。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了教學(xué)，學(xué)會(huì)了教研。按時(shí)保質(zhì)保量完成本學(xué)期的校本培訓(xùn)計(jì)劃。四、培訓(xùn)效果本校校本培訓(xùn)校領(lǐng)導(dǎo)小組的努力下，在各教研組的積極配合下，在全體教師的共同努力下。本學(xué)期組織教師先后開展了教師發(fā)展中心的吳碎錫主任舉行了“以學(xué)為中心”教學(xué)課堂變革專題講座，全員讀書活動(dòng)——教師讀書經(jīng)驗(yàn)交流等專題培訓(xùn)。包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教案（電子/紙質(zhì)）、二次作業(yè)訂正卷、命卷材料、試卷分析講評(píng)、后20%學(xué)生幫教情況、讀書心得體會(huì)、聽課筆記、評(píng)課記錄、案例論文、公開課材料等材料。二是將行政人員掛教研組“進(jìn)課堂”活動(dòng)相結(jié)合。做到有記錄，有分析報(bào)告。（3）每位教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)，評(píng)課2節(jié)，學(xué)校每學(xué)期檢查兩次，并做到有記錄。學(xué)校每年開展如下活動(dòng)：（1）學(xué)校每學(xué)期至少組織3次各學(xué)科集體備課活動(dòng)，做到每次活動(dòng)有組織、有計(jì)劃、有記錄、有成果。專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)。二、校本培訓(xùn)主要內(nèi)容專業(yè)精神。（4）探索有效的課堂教學(xué)模式，努力做到課堂教學(xué)的“一、二、三、四、五”，即堅(jiān)持“一個(gè)還給”：把練的時(shí)間、講的權(quán)利、問的機(jī)會(huì)、評(píng)的自由還給學(xué)生；“二個(gè)原則”：貫徹啟發(fā)性原則、發(fā)展性原則，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的未來，培養(yǎng)多種智能；“三個(gè)為主”：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線；“四個(gè)帶進(jìn)”：把微笑、激勵(lì)、趣味、競爭帶進(jìn)課堂；“五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”：目標(biāo)明確、內(nèi)容準(zhǔn)確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)節(jié)奏合理、效果明顯。各備課組要安排落實(shí)好這幾種課堂研訓(xùn)方式，真正使“教者有所悟、評(píng)者有所思、聽者有所得”。③開展優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動(dòng)（自主備課與共同備課相結(jié)合，形成教案→初步聽課研討、修正→公開教學(xué)展示、聽課→教師評(píng)課研討、教師學(xué)習(xí)借鑒與提高）。每位教師都要有一本集體備課記錄本，內(nèi)容主要有兩項(xiàng)：一是反思自己教學(xué)過程的得與失；二是記錄集體備課的內(nèi)容，每次集體備課結(jié)束后，由備課組長簽字，要求一次一簽。（3）構(gòu)建“以校為本，立足課堂、全員科研、全程培訓(xùn)”的科研培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)教師間的協(xié)作教學(xué)，分工協(xié)作、共同探究、減少重復(fù)勞動(dòng)，減輕教師負(fù)擔(dān)，突出教師的個(gè)性化教學(xué)特色。學(xué)校都通過宣傳發(fā)動(dòng)、推薦申報(bào)、評(píng)選和事跡展示四個(gè)階段，評(píng)選出泰順?biāo)闹小白蠲澜處煛?，評(píng)選結(jié)果作為師德考評(píng)的重要依據(jù)，努力使教師既成為學(xué)生教育的指導(dǎo)者，更成為學(xué)生良好品格養(yǎng)成的示范者。（1）加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，提升教師精神境界，將師德教育序列化、制度化、活動(dòng)化，切實(shí)提高教師的師德水平。學(xué)校成立了以校長為組長，教務(wù)處主任為主要負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各自工作職責(zé)。本學(xué)期根據(jù)泰順縣教師發(fā)展中心及縣教育局等會(huì)議的精神，在校例會(huì)上多次做了校本培訓(xùn)的指導(dǎo)和布置工作，讓教師們從細(xì)節(jié)處逐漸了解校本培訓(xùn)的實(shí)際意義。第一學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)1020xx學(xué)年第一學(xué)期，我校校本培訓(xùn)工作為教師搭建展示平臺(tái)，依托師資培訓(xùn)活動(dòng)，扎實(shí)開展了校本培訓(xùn)工作?？傊?，教師的培訓(xùn)工作是一項(xiàng)全局性、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程，是保證教師永遠(yuǎn)蓬勃向上、不斷進(jìn)取的最佳方式。通過這種形式，可以讓更多的孩子參與到課堂學(xué)習(xí)和研究中。課前需要學(xué)生先探究通過自學(xué)課本完成助學(xué)單，課中小組交流，之后就是小老師課堂開講。語言上：比如如果交流的小老師有需要特別強(qiáng)調(diào)的地方可以加上“我給大家的溫馨提示是”，如果交流的內(nèi)容多且較繁瑣可以讓小老師或者其他同學(xué)用簡短地話或者一句話概括總結(jié)代替了原來老師進(jìn)行總結(jié)。例如：三年級(jí)二班學(xué)習(xí)“估算”的內(nèi)容后，這是老師在班級(jí)家長qq群發(fā)的通知班級(jí)小老師開講的模式：“請(qǐng)大家聽我說”，“我（我們小組）的方法是......”，“大家還有什么問題嗎？”要求小老師邊說“請(qǐng)大家聽我說”邊環(huán)視教室檢查是否所有的同學(xué)都在聽講，如果有沒抬頭的學(xué)生小老師就要點(diǎn)名直到都認(rèn)真聽才開始交流。小老師開講包括“家庭小老師”和“班級(jí)小老師”，旨在鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。③數(shù)學(xué)寶典之錯(cuò)題集：這是面向?qū)W困生的。②數(shù)學(xué)寶典之拓展積累：這是面向?qū)W優(yōu)生，開闊學(xué)優(yōu)生的視野。面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)嘗試梳理歸納知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行深層次的思維拓展。針對(duì)作業(yè)量較大、零散，課時(shí)比較緊張，我們將數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了深度整合，將單元梳理、學(xué)困生跟蹤和學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)由原來的專項(xiàng)練習(xí)整合到了大算草中，減輕了課時(shí)少帶給數(shù)學(xué)的壓力和極大地提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效率?；顒?dòng)中將采取個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)合的方法，體現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為主的理念。在實(shí)施過程中，教研組內(nèi)、教研組間互相借鑒、學(xué)習(xí)，使之能與語文教學(xué)充分結(jié)合，全面提高學(xué)生的自信表達(dá)能力。讀寫系列內(nèi)容為：一年級(jí)“字詞句匯”，二年級(jí)“童詩創(chuàng)編”，三年級(jí)“片段描寫”，四年級(jí)“成功日記”，五年級(jí)“讀編名著”；說誦系列內(nèi)容為：一年級(jí)“趣味童謠”，二年級(jí)“品賞詩詞”，三年級(jí)“故事薈萃”，四年級(jí)“新聞播報(bào)”，五年級(jí)“自信演講”。（一）語文特色活動(dòng)：結(jié)合區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校特色活動(dòng)的指導(dǎo)意見，本學(xué)期，對(duì)語文學(xué)科“自信表達(dá)拓展課程”，進(jìn)行了改革，按語文大綱對(duì)各年級(jí)表達(dá)的要求梯次進(jìn)行設(shè)置，使之更加緊密地與語文學(xué)科相結(jié)合，融經(jīng)典誦讀、自信表達(dá)于一體，通過系列的誦讀、品味、欣賞、表達(dá)，以及觀察、積累和書面表達(dá)等活動(dòng)，讓不同層面的學(xué)生都能在活動(dòng)中樂于誦讀、敢于表達(dá)、善于寫作，挖掘潛質(zhì)，提升自信。四 深化課題帶動(dòng)，引領(lǐng)科研能力本學(xué)期，在課題研究的方面，主要是放在學(xué)校、級(jí)部層面的小課題上。二是通過師徒結(jié)對(duì)互助課、新教師亮相課、解決新教師怎么上課的問題。（1）集體備課：主要抓住以下三點(diǎn)：一是對(duì)解讀教材，二是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，三是設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要否是為目標(biāo)服務(wù)的，四是教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)。青年教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)語，大家取長補(bǔ)短、互幫互學(xué)。四是結(jié)合學(xué)校的向陽花爭章活動(dòng)，全面實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生想說的欲望，激發(fā)會(huì)說的潛質(zhì)，培養(yǎng)說好的能力，提升自信心。二是在聽課活動(dòng)中，評(píng)價(jià)課堂的關(guān)注點(diǎn)之一就是老師和學(xué)生的課堂自信表達(dá)，以此促進(jìn)教師和學(xué)生真正亮出自己自信的風(fēng)采。讓學(xué)生敢說、會(huì)說、能說，教師做到能說、會(huì)說、說的好、說的漂亮，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。在規(guī)范學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，編制師生課堂常用語《愛蘊(yùn)自信課堂用語手冊(cè)》，規(guī)范教師和學(xué)生的課堂交流語言。使每位教師都能夠做到課堂培養(yǎng)基點(diǎn)清楚，培養(yǎng)目標(biāo)透徹，培養(yǎng)策略得當(dāng)，有力地指導(dǎo)了教師打造自信課堂的行為。（一）探究“自信高效課堂”模式通過對(duì)教師課堂教學(xué)能力的研究，我們將“自信高效課堂”作為培養(yǎng)基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益、有自信 增底蘊(yùn) ”的目標(biāo)。出臺(tái)一系列教師課堂自信用語手冊(cè)、課堂常規(guī)準(zhǔn)則、課前自信歌等。他們結(jié)合教研組的“一備二上三研”的集體備課模式，同級(jí)部伙伴們一同研究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，分析尋找本節(jié)課的成功與得失，反思教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距等方法，有效解決自信課堂教學(xué)中存在的問題，深受教師歡迎。來自于同伴之間的經(jīng)驗(yàn)、交流、碰撞、指導(dǎo)都是不斷成長的源動(dòng)力。我們還通過邀請(qǐng)教研員到校聽課，組織教師以展示課和聽評(píng)課的方式，聽取教研員、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)等專家對(duì)課堂教學(xué)、養(yǎng)成教育、實(shí)踐活動(dòng)等各個(gè)方面的指導(dǎo)，面對(duì)面、手把手的交流和指導(dǎo)，成為直接助力教師們成長的硬實(shí)力。主講領(lǐng)導(dǎo)和教師非常重視培訓(xùn)交流活動(dòng)，每次的講座都精心準(zhǔn)備，為全體教師提供了一道道精美的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大餐。一 抓好校本講壇，厚實(shí)成長積淀學(xué)校的“xx教師成長工作室”下設(shè)的七個(gè)培訓(xùn)社團(tuán)——心地芳香社團(tuán)、七彩生活社團(tuán)、靚點(diǎn)課堂社團(tuán)、魅力教研社團(tuán)、壹秀基本功社團(tuán)、三味讀書社團(tuán)、草根談社團(tuán)，分別涵蓋了教師的教研、教學(xué)、心理疏導(dǎo)、讀書、基本功及文體活動(dòng)等方面。總之，在今后的工作中，我們要充分認(rèn)識(shí)到，搞校本培訓(xùn)不僅是為了成果，更重要的是通過搞校本培訓(xùn)的過程，使教師的綜合素質(zhì)得到提高。與教務(wù)處等各職能處室協(xié)作，舉辦一些活動(dòng)，如教學(xué)研討課、教學(xué)案例評(píng)比、專家講座、外出參觀培訓(xùn)等，向教師們傳輸最前沿的理論，讓教師掌握最精湛的授課技藝，讓教師成為富有個(gè)性的、學(xué)者型的教育工作者。二、下學(xué)期校本培訓(xùn)工作的一些設(shè)想要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，努力探索新形勢(shì)下學(xué)校校本培訓(xùn)工作的著力點(diǎn)，深入調(diào)查研究，為學(xué)校各項(xiàng)工作決策提供理論支撐和理性思考，充分發(fā)揮教科室在教師培訓(xùn)中的引領(lǐng)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)和支持教師培訓(xùn)，學(xué)校及時(shí)上交了各項(xiàng)培訓(xùn)費(fèi)。積極支持、鼓勵(lì)他們參加各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校按照文件精神，期末，成立考核小組，對(duì)拔尖人才進(jìn)行了跟蹤考核。（七）學(xué)校注重加強(qiáng)對(duì)拔尖人才的考核。一學(xué)期來，先后組織教師參加了國家、省、市教育科研論文評(píng)比，在泰順縣組織的論文評(píng)比中成果顯著。（2）積極組織教師參加了各級(jí)別教科研論文評(píng)比，成果顯著。通過教育教學(xué)案例交流，通過相互探討，老師們轉(zhuǎn)變了教育理念，增強(qiáng)了科研意識(shí)，在校園內(nèi)形成了濃厚的科研氛圍。為把科研工作落到實(shí)處，我校組織了形式多樣的科研活動(dòng)。抓過程，重落實(shí)，以各種活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中提升教師素質(zhì)。（3）組織教師參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師以自學(xué)的形式學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，變傳統(tǒng)的教育觀為新課程下的現(xiàn)代教育觀，在教學(xué)中運(yùn)用全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，以真正體現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。廣大教師嚴(yán)格按照有關(guān)要求，潛心研究課堂，積累教學(xué)案例，努力創(chuàng)建學(xué)科特色。開展教育科研活動(dòng)是提高教師素質(zhì)的重要途徑，因此，我校積極引導(dǎo)教師參與課堂教學(xué)研究，在研究中邊學(xué)習(xí)，邊探索，邊實(shí)踐，邊反思，不斷提高教育科研水平和教育教學(xué)藝術(shù)水平。本學(xué)期教師還人人訂閱了一份以上本專業(yè)的教育教學(xué)雜志，以獲取國內(nèi)外本專業(yè)的最新信息，了解先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高個(gè)人和合作的教科研水平，為自己的教育教學(xué)服務(wù)。組織全體教師采用集中和自學(xué)的形式，學(xué)習(xí)20xx年版的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)國內(nèi)外現(xiàn)代教育教學(xué)理論，按要求將自學(xué)內(nèi)容及時(shí)記錄，寫出讀書筆記，每月組織檢查。努力抓實(shí)了教師培訓(xùn)，著力提高教師綜合素質(zhì)。如小學(xué)部思品、生活、健康課的整合重組、語文與科技自然的綜合實(shí)踐活動(dòng)，已有成效。我校積極動(dòng)員教師全員參與，做到了人人有課題，人人有研究，人人有進(jìn)步，一批有較高科研能力的教師在課題研究中發(fā)揮了重要作用，為我校教科研工作的深入、持續(xù)發(fā)展，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和強(qiáng)有力的保障。為了突出課題研究的實(shí)效性，我校教科研課題設(shè)置了三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校、教研組、教師個(gè)人三級(jí)，規(guī)定了三級(jí)課題研究的不同側(cè)重點(diǎn)：校級(jí)課題宏觀上應(yīng)具有前瞻性，能提升學(xué)校的辦學(xué)品味，能聯(lián)系學(xué)校發(fā)展的有特色的熱點(diǎn)課題。1. 開拓創(chuàng)新，形成課題研究能力（1）課題研究是學(xué)校校本培訓(xùn)工作的重要途徑。本學(xué)期，縣成教中心組織了全縣的全員培訓(xùn)活動(dòng)，我校教師都能積極參加活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成各項(xiàng)作業(yè)。期末，進(jìn)行學(xué)期總結(jié)活動(dòng)。經(jīng)過研究，學(xué)校推出了教師培訓(xùn)管理制度。教科室制定了校本培訓(xùn)活動(dòng)方案，具體負(fù)責(zé)實(shí)施。（三）學(xué)校制定了教師培養(yǎng)規(guī)劃，每學(xué)期都有校本培訓(xùn)活動(dòng)方案。（二）學(xué)校成立了教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，做到有分工、有考核?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、本學(xué)期所做的工作及取得的成績：（一）學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)教師繼續(xù)教育文件，研究繼續(xù)教育工作。本學(xué)期，在縣教師培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)下，我校圍繞培訓(xùn)管理、培訓(xùn)活動(dòng)、培訓(xùn)保障、培訓(xùn)績效等問題，進(jìn)行理念思考與管理創(chuàng)新，堅(jiān)定不移地走“科研”、“教研”和“學(xué)研”一體化道路，著力提高我校校本培訓(xùn)的質(zhì)量。因此，如何快速提升教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展，是學(xué)校工作的頭等大事。這一學(xué)習(xí)方式，貫穿我校計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)始終。解決一這矛盾的有效辦法就是發(fā)揮骨干教師的作用，在教師間開展互幫互學(xué)。而學(xué)習(xí)計(jì)