【正文】 因此，應(yīng)注意老師的啟發(fā)誘導(dǎo)、分散講解和設(shè)疑討論，根據(jù)教師的闡釋和板書(shū)，有條理、有針對(duì)性地整理在課堂筆記中，同時(shí)，要把課堂上一時(shí)沒(méi)聽(tīng)清或沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容記下來(lái)，課后和老師商榷，這將有利于拓寬自己的思維空間。同時(shí)，力求認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的發(fā)生本質(zhì)，溝通和理順各現(xiàn)象間的聯(lián)系，明確記錄其實(shí)驗(yàn)結(jié)論。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中有許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地反映物理規(guī)律，因此，觀察并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)中的正?，F(xiàn)象，有助于迅速正確地理解物理規(guī)律。抓住精髓 事半功倍：告訴你高一物理筆記記什么同學(xué)們都知道做課堂筆記的重要性和必要性，但在實(shí)際操作時(shí)又不明白記什么和怎樣記，要使物理課堂記錄明晰而實(shí)用，應(yīng)側(cè)重以下幾個(gè)方面。其次要對(duì)多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括。另外，平日應(yīng)注意調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)沉著、自信的心理素質(zhì)。但單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”是不可取的，應(yīng)該有選擇地做一些有代表性的題型。多練習(xí)，既指鞏固知識(shí)的練習(xí)，也指心理素質(zhì)的“練習(xí)”。這樣便對(duì)知識(shí)理解得較全面、透徹。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。其實(shí)對(duì)于上面我們所說(shuō)的這些，每一位同學(xué)以前都有所了解，現(xiàn)在我們提出來(lái)進(jìn)行分析目的就在于引起同學(xué)們的重視。完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以再參考一些參考書(shū)、課外資料，以開(kāi)闊我們的視野。此外，在學(xué)完每一章后，我們就應(yīng)該對(duì)這一章進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，常用的方法是畫該章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，它可以使我們對(duì)該章的知識(shí)有一系統(tǒng)的了解，讓我們從“宏觀”的角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)該章，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的“升華”。以上六個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課的基本進(jìn)程，它們環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都十分重要，缺少其中任何一環(huán)，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程產(chǎn)生不良影響。學(xué)習(xí)的最后一個(gè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的小結(jié)。另外，我們還應(yīng)該通過(guò)思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。明確這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，獨(dú)立完成，另一方面就是要積極思考，看知識(shí)是如何運(yùn)用的，注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。我們?cè)谡n后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)僮鲎鳂I(yè)。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而使對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，聽(tīng)課時(shí)間有限，老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘，沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)?？傊?，我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢?我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書(shū)復(fù)印”。而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。總之，我們要做到“會(huì)聽(tīng)”，能“聽(tīng)出門道”?；驐l分縷析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。心理學(xué)研究表明，我們聽(tīng)課注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，(要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)間用到“刀刃”上。(2)注意課堂要點(diǎn)。那么，你屬于哪一種類型呢?我說(shuō)，如果你屬于強(qiáng)制型，那你要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X(jué)型。自覺(jué)型則是能對(duì)老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺(jué)推理思維，要在老師的知道下才能完成這一過(guò)程。有人將我們的聽(tīng)課分成了三種類型：即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)制型。上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。另外，還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力(要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的)。在每次上課前，抽出一段時(shí)間(沒(méi)有時(shí)間的限制，長(zhǎng)則20分鐘，短則課前的6分鐘，重要的是過(guò)程)將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。有的同學(xué)不注重聽(tīng)課前的這一環(huán)節(jié)，會(huì)說(shuō)我在初中從來(lái)就沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣。下面我們來(lái)看具體的分析。雖然沒(méi)有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的。當(dāng)光線從上表面入射，從下表面射出時(shí)，其特點(diǎn)是：⑴射出光線和入射光線平行；⑵各種色光在第一次天材教育 哈爾濱一對(duì)一天材教育入射后就發(fā)生色散；⑶射出光線的側(cè)移和折射率、入射角、玻璃磚的厚度有關(guān)；⑷可利用玻璃磚測(cè)定玻璃的折射率。要特別注意兩種用法中光線在哪個(gè)表面發(fā)生全反射。時(shí)的入射角叫臨界角，用C表示sinC=1/n:白光通過(guò)三棱鏡后，出射光束變?yōu)榧t、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光的光束，這種現(xiàn)象叫做光的色散.（1）同一種介質(zhì)對(duì)紅光折射率小，對(duì)紫光折射率大.（2）在同一種介質(zhì)中，紅光的速度最大，紫光的速度最小.（3）由同一種介質(zhì)射向空氣時(shí)，紅光發(fā)生全反射的臨界角大?！?，入射角的正弦與折射角的正弦之比，叫做這種介質(zhì)的折射率，折射率用n表示，即n=sini/，等于光在真空中的傳播速度c跟光在這種介質(zhì)中的傳播速度v之比，即n=c/v，因cv，n較大的介質(zhì)稱為光密介質(zhì)，n較小的介質(zhì)稱為光疏介質(zhì).★（1）全反射:光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)，或光從介質(zhì)射入真空（或空氣）時(shí)，當(dāng)入射角增大到某一角度，使折射角達(dá)到90176。變可以造氫彈，還是太陽(yáng)能量源。裂變可造原子彈，還可用它來(lái)發(fā)電。γ光子不單有，伴隨衰變而出現(xiàn)。，能改變，αβ兩衰變。向外躍遷為激發(fā)，輻射光子向內(nèi)遷。，分析過(guò)程找沖量，外力沖量若為零，初態(tài)末態(tài)動(dòng)量同。光電效應(yīng)瞬間能發(fā)生，極限頻率取決逸出功。光電子動(dòng)能大和小，與光子頻率有關(guān)聯(lián)。泊松亮斑是衍射，干涉公式要把握。小孔衍射明暗環(huán)，薄膜干涉用處多。衍射有單縫和小孔，干涉有雙縫和薄膜。入射角大于臨界角，折射光線無(wú)處覓。光介質(zhì)有折射率，(它的)定義是正弦比值，天材教育 哈爾濱一對(duì)一天材教育還可運(yùn)用速度比，波長(zhǎng)比值也使然。十五、光學(xué)〖選修34〗，同種均勻直線傳。，從谷往峰想上爬，腳底總得往下蹬，上下振動(dòng)遷不動(dòng)。十四、機(jī)械波〖選修34〗，右行右坡上。，從底往頂是向上，從頂往底是下向。，振動(dòng)強(qiáng)弱是振幅，振動(dòng)快慢是周期，一周期走4A路，單擺周期l比g，再開(kāi)方根乘2p，秒擺周期為2秒，擺長(zhǎng)約等長(zhǎng)1米。，熱傳遞是不可逆，功轉(zhuǎn)熱和熱轉(zhuǎn)功，具有方向性不逆。對(duì)內(nèi)做功和吸熱，內(nèi)能增加皆正值。內(nèi)能變化等多少，熱量做功不能少。狀態(tài)參量要找準(zhǔn)，PV比T是恒量。絕對(duì)溫度用大T，體積就是容積量。遠(yuǎn)距輸電用，升壓降流送，否則耗損大，用戶后降壓。電流之比值，反比匝數(shù)比。理想變壓器，初級(jí)U I值，次級(jí)U I值，相等是原理。，有效值用熱量來(lái)計(jì)算。電流電壓電動(dòng)勢(shì)，變化規(guī)律是弦線。楞次先看原磁場(chǎng)，感生磁場(chǎng)將何向，全看磁通增或減，安培定則知i 向。導(dǎo)體切割磁感線，右手定則更方便。感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小，磁通變化率知曉。九、電磁感應(yīng)〖選修32〗，磁通變化是條件。，相互垂直要注意。電流周圍有磁場(chǎng)，安培定則定方向。路端電壓內(nèi)壓降，和就等電動(dòng)勢(shì)，除于總阻電流是。復(fù)雜電路動(dòng)腦筋，等效電路是關(guān)鍵。電功率，W比t，電壓乘電流也是。，溫度不變才得出，控制變量來(lái)論述，r l比s 等電阻。正荷流向定方向，串電流表來(lái)計(jì)量。七、恒定電流〖選修31〗，電流等于q比 t。，與它垂直畫場(chǎng)線。場(chǎng)能性質(zhì)是電勢(shì)，場(chǎng)線方向電勢(shì)降。電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，正電荷受力定方向。，F(xiàn)比q定義場(chǎng)強(qiáng)。有功就有能轉(zhuǎn)變，初態(tài)末態(tài)能量同。，再看過(guò)程力做功，“重力”之外功為零，初態(tài)末態(tài)能量同。衛(wèi)星繞著天體行，快慢運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星，均由距離來(lái)決定，距離越近它越快，距離越遠(yuǎn)越慢行，同步衛(wèi)星速度定，定點(diǎn)赤道上空行。，供需關(guān)系在心里，徑向合力提供足，需mu平方比R,mrw平方也需，供求平衡不心離。加速上升是超重，減速下降也超重。、T等力是視重，mg乘積是實(shí)重。三、牛頓運(yùn)動(dòng)定律，牛頓二定律，產(chǎn)生加速度，原因就是力。極限法抓臨界態(tài)，程序法按順序做。即使?fàn)顟B(tài)不相同，整體牛二也可做。整體只需看外力，求解內(nèi)力隔離做。多力問(wèn)題狀態(tài)揭，正交分解來(lái)解決，三角函數(shù)能化解。兩力合力小和大，兩個(gè)力成q角夾，平行四邊形定法。相互垂直力最大，平行無(wú)力要切記。萬(wàn)有引力在萬(wàn)物，電場(chǎng)力存在定無(wú)疑。重力有無(wú)看提示，根據(jù)狀態(tài)定彈力。分析受力性質(zhì)力，根據(jù)效果來(lái)處理。，速度加速度方向中，同向加速反向減，垂直拐彎莫前沖。中心時(shí)刻的速度，平均速度相等數(shù)。，平均速度是簡(jiǎn)法，中間時(shí)刻速度法，初速度零比例法，再加幾何圖像法，求解運(yùn)動(dòng)好方法。地球公轉(zhuǎn)當(dāng)質(zhì)點(diǎn)，地球自轉(zhuǎn)要大小。增補(bǔ)了運(yùn)動(dòng)的描述、恒定電流、變壓器和熱力學(xué)定律等內(nèi)容。刪除了部分與新課標(biāo)不相符的內(nèi)容。物理公式、規(guī)律主要通過(guò)理解和運(yùn)用來(lái)記憶，本口訣也要通過(guò)理解，發(fā)揮韻調(diào)特點(diǎn)，能對(duì)高中物理重要知識(shí)記憶起輔助作用。三、牛頓運(yùn)動(dòng)定律，牛頓二定律，產(chǎn)生加速度，原因就是力。極限法抓臨界態(tài)，程序法按順序做。即使?fàn)顟B(tài)不相同，整體牛二也可做。整體只需看外力，求解內(nèi)力隔離做。多力問(wèn)題狀態(tài)揭，正交分解來(lái)解決，三角函數(shù)能化解。兩力合力小和大，兩個(gè)力成q角夾，平行四邊形定法。相互垂直力最大，平行無(wú)力要切記。萬(wàn)有引力在萬(wàn)物，電場(chǎng)力存在定無(wú)疑。重力有無(wú)看提示，根據(jù)狀態(tài)定彈力。分析受力性質(zhì)力，根據(jù)效果來(lái)處理。，速度加速度方向中，同向加速反向減，垂直拐彎莫前沖。中心時(shí)刻的速度，平均速度相等數(shù)。，平均速度是簡(jiǎn)法，中間時(shí)刻速度法，初速度零比例法，再加幾何圖像法，求解運(yùn)動(dòng)好方法。地球公轉(zhuǎn)當(dāng)質(zhì)點(diǎn)，地球自轉(zhuǎn)要大小。增補(bǔ)了運(yùn)動(dòng)的描述、恒定電流、變壓器和熱力學(xué)定律等內(nèi)容。刪除天材教育 哈爾濱一對(duì)一天材教育了部分與新課標(biāo)不相符的內(nèi)容。物理公式、規(guī)律主要通過(guò)理解和運(yùn)用來(lái)記憶，本口訣也要通過(guò)理解，發(fā)揮韻調(diào)特點(diǎn)，能對(duì)高中物理重要知識(shí)記憶起輔助作用。高中物理平拋運(yùn)動(dòng)公式：Vx＝Vo ：Vy＝gt ：x＝Vot ：y＝gt2/2 ＝(2y/g）1/2(通常又表示為(2h/g)1/2)＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2 合速度方向與水平夾角β:tgβ＝Vy/Vx＝gt/V0 ：s＝(x2+y2)1/2，位移方向與水平夾角α:tgα＝y(tǒng)/x＝gt/2Vo：ax=0；豎直方向加速度：ay＝g 注：(1)平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g，通?？煽醋魇撬椒较虻膭蛩僦本€運(yùn)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成；(2)運(yùn)動(dòng)時(shí)間由下落高度h(y)決定與水平拋（4）在平拋運(yùn)動(dòng)中時(shí)間t是解題關(guān)鍵；(5)做曲線運(yùn)動(dòng)的物體必有加速度，當(dāng)速度方向與所受合力(加速度)方向不在同一直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。高中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)當(dāng)前位置 : 學(xué)習(xí)方法網(wǎng) 高中物理學(xué)習(xí)方法 高中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)公式收藏到書(shū)簽來(lái)源:未知 | 作者:admin 點(diǎn)擊：2088次成績(jī)不理想？【全國(guó)頂級(jí)名師視頻輔導(dǎo)】初一入口 初二入口 初三入口，高一天材教育 哈爾濱一對(duì)一天材教育入口 高二入口 高三入口高中物理自由落體運(yùn)動(dòng)公式＝0 ＝gt＝gt2/2（從Vo位置向下計(jì)算）＝2gh 注:(1)自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，遵循勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律；(2)a＝g＝≈10m/s2（重力加速度在赤道附近較小,在高山處比平地小，方向豎直向下）。習(xí)慣于背，不習(xí)慣于推理、歸納、論證；習(xí)慣于簡(jiǎn)單動(dòng)能與勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。題型簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)彎少，數(shù)字小，易計(jì)算。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。由于高一學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒(méi)能很好地形成，因此，思維要求的突然提高，再加之教材從物理學(xué)的知識(shí)體系出發(fā)，將力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學(xué)”放在高一起始階段，也就必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，造成障礙。對(duì)學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。描述方式較多：有文字法、公式法、圖像法，它們互相補(bǔ)充，互相完善。所以，就整個(gè)初中物理而言，“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象還沒(méi)有高中這么明顯。運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上是四則運(yùn)算。絕大部分與學(xué)生日常生活的感受或體驗(yàn)是吻合的、一致的。（初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。因此，在物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視“雙基”的教學(xué)，要使學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律及典型問(wèn)題有盡可能具體、透徹的理解?！庇纱丝梢?jiàn)，直覺(jué)與人的記憶信息密切相關(guān)，無(wú)論是哪種直覺(jué)形式，無(wú)論是什么內(nèi)容的直覺(jué)，它的心理素材都來(lái)源于通過(guò)主體在先前學(xué)習(xí)中獲得的儲(chǔ)存在記憶中的信息。布魯納將這種潛意識(shí)知識(shí)稱為“內(nèi)在模式”。另一方面，直覺(jué)離不開(kāi)對(duì)面臨問(wèn)題的感知，它是對(duì)問(wèn)題信息迅速加工的產(chǎn)物。專家對(duì)本專業(yè)的問(wèn)題比之新手具有強(qiáng)得多的直黨能力，就是這個(gè)道理?！蔽髅烧f(shuō)：直覺(jué)是“利用了已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)了當(dāng)前的情景。那么，在物理教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力呢?(一)重視經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)知識(shí)的徹悟直覺(jué)是主體先前積累和儲(chǔ)備的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與當(dāng)前問(wèn)題相碰撞而進(jìn)發(fā)出的思維火花，雖然有時(shí)我們說(shuō)不清究竟是哪些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)在起作用，但是，主體已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量實(shí)實(shí)在在是產(chǎn)生直覺(jué)思維的基礎(chǔ)。四、如何法并學(xué)生的直寬思維能力直覺(jué)是一種富有意義的思維方式，但不同的人，直覺(jué)思維的習(xí)慣和品質(zhì)存在著很大的差異。對(duì)此，有的學(xué)生能排除復(fù)雜過(guò)程諸多細(xì)節(jié)的糾纏，高屋建瓴，總邀全局，選擇全過(guò)程為一整體來(lái)加以考察，利用動(dòng)能定理，建立方程mghfs=0解得s=mgh/f=，然后分階段考察，原因在于他們直覺(jué)到那樣做將十分繁復(fù)。試求小球從開(kāi)始下落到最后靜止在地面所通過(guò)的路程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)美的因素對(duì)他們思維活動(dòng)的影響是潛在的、不被覺(jué)察的，但這種審美情感卻是驅(qū)動(dòng)學(xué)生直覺(jué)思維的一股強(qiáng)大的力量，如：例5有一小球從高為h處由靜止開(kāi)始釋放，當(dāng)下落到地面時(shí)被地面彈起作返回運(yùn)動(dòng)，然后再往下掉，如此反復(fù)進(jìn)行。可以說(shuō)，由美感產(chǎn)生的直覺(jué)是最高層次的直覺(jué)。數(shù)學(xué)家阿達(dá)瑪認(rèn)為，科學(xué)美感這種特殊的美感，是我們必須信任的向?qū)АＨ?、審美情感與直覺(jué)思維一般認(rèn)