物理學習方法總結(參考版)
2024-10-28 13:57本頁面
【正文】 。對物理老師熱情一些。其實高中物理并不難學習。興趣決定成敗。八、假設推理法 假設推理法是一種科學的思維方法，這就要求我們針對研究對象，根據(jù)物理過程，靈活運用規(guī)律，大膽假設，突破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡，化難為易。這種方法的實質，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質屬性。完成這一歸納任務的方法是：在觀察和實驗的基礎上，通過審慎地考察各種事例，并運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然后再運用演繹對其進行修正和補充，直至最后得到物理學的普遍性結論。它要解決的主要任務是：第一由因導果或執(zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為認識物理規(guī)律作輔墊。要轉化為高級形式的概括，必須要在經(jīng)驗概括的基礎上，對各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質屬性，舍棄非本質的屬性。從心理學的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學的概括，這種概括的結果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括；另一種是初級形式的、經(jīng)驗的概括，又叫相似特征的概括。五、概括法 概括是一種由個別到一般的認識方法。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。循因導果，執(zhí)果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。注意因果對應：任何結果由一定的原因引起，一定的原因產生一定的結果。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關系的。三、因果分析法分清因果地位：物理學中有許多物理量是通過比值來定義的。條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關系，尋求解決方法。探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質變的中間狀態(tài)（或過程）正確分析物理過程的關鍵環(huán)節(jié)。二、過程的分析方法化解過程層次：一般說來，復雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構成的。對比觀察法：對前后幾次實驗現(xiàn)象或實驗數(shù)據(jù)的觀察進行比較。一、觀察的幾種方法順序觀察法：按一定的順序進行觀察。其實有時候也并不需要照搬照抄把整個題寫下來，把知識點記下就行。然后根據(jù)已知和所求順推、逆推求解。還要把學過的知識點分類整理，做到心中有數(shù)。先把書本基礎內容搞懂，要理解透徹。比如一個學生在學習力的圖示時就編了這樣的順口溜：“四定即定作用點、定方向、定標度、定長度，兩標即標箭頭、標數(shù)值和單位?！?誠然，物理是難學，但絕非學不好，只要按物理學科的特點去學習，按照前面談到的去做，理解注重思考物理過程，不死記硬背，常動手，常開動腦筋思考，不要一碰到問題就問同學或老師。（3）消極心理。（2）“一口吃個胖子”的心理。因此大部分同學在學習物理時都帶有一些不正常的學習心態(tài)，主要表現(xiàn)有以下幾個方面：（1）緊張、畏懼心理。這樣既能不斷鞏固加深所學知識，又能提高歸納總結的能力。要經(jīng)常通過對比、鑒別，弄清事物的本質、內在聯(lián)系以及變化發(fā)展過程，并及時歸納總結以形成系統(tǒng)的知識。因此，課后要及時的復習、總結。五、復習總結提高 對學過的知識，做過的練習，如果不及時復習，不會歸納總結，就容易出現(xiàn)知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習物理知識的傾向。因此，認真做好作業(yè)，可以加深對所學知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課后作業(yè)時多進行一題多解及分析最優(yōu)解法練習。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復習時，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達到的高度。學習筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。有能力的同學還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。然后再縱觀新課的內容，找出各知識點間的聯(lián)系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律
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