【正文】 。雖然平時課堂教學(xué)沒有那么多的時間去準備，但是如果能做到一周練一個內(nèi)容，一節(jié)練一小部分，日積月累，課堂教學(xué)就會日臻完善。為此教師要在課堂上創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生們超前思維，向教師（包括課本）挑戰(zhàn)，主動地在思維運動中訓(xùn)練思維，真正做課堂的主人。”課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以學(xué)為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題，鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。實現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法。教師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任，但也不是“教師講，學(xué)生聽”。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點。用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。新課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。教師也應(yīng)該發(fā)揮教的主體性，在課堂上既有所預(yù)設(shè)，又有生成，而不能走入兩個極端。我們面對的是一個個有想法的學(xué)生，課堂上總會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情況，如何機智的處理這些問題，從而為教學(xué)目標服務(wù)，是我們都應(yīng)該思索的。所謂生成，指的是師生交往互動中的即興創(chuàng)作，是師生思維碰撞的智慧火花，是活化了的知識、技能。審視當(dāng)前的課堂教學(xué)，目標似乎被晾在一邊，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對目標的落實卻微乎其微，反思我們的課堂，多少討論是沒有必要的，多少合作是多余的，多少爭論離題萬里，如果在課堂上少追求一點形式上的東西，課堂的有效性就顯而易見了。提高課堂教學(xué)有效性要求教學(xué)目標明確并落實要到位。讓學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。提高課堂教學(xué)的有效性。因為集體的力量是無窮盡的，集中大家的智慧才能使青年教師盡快成長，更好的駕馭課堂。不能走形式，做給學(xué)?？础Ｌ釂査囆g(shù)、板書藝 術(shù)、語言藝術(shù)、應(yīng)變能力、與學(xué)生溝通能力等都是我們需要終身學(xué)習(xí)和提高的，千萬不能固步自封，自高自大，滿足于現(xiàn)狀。看著好看的課，實際教學(xué)效果不一定好，我們應(yīng)該重視的是這節(jié)課學(xué)生到底學(xué)會了多少，而不是老師講了多少。提問時學(xué)生回答不清楚的讓學(xué)生想一想，再總結(jié)。課堂挺熱鬧，實際沒效果。切忌畫面太多而喧賓奪主，沖淡主題。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段是為了突出教學(xué)重點，突破難點，因此需要教師在課前進行認真的鉆研。找到學(xué)案與課堂授課的結(jié)合點，進行有效整合，這樣才能發(fā)揮教學(xué)案的作用。在以學(xué)案為載體的背景下，重點知識和主干知識要講透，如果學(xué)案能體現(xiàn)重點的歸納還好，如果學(xué)案沒有體現(xiàn)，教師要講、要帶領(lǐng)學(xué)生理解到位。導(dǎo)學(xué)案是綱，并不是教學(xué)的全部。一些課遠離常態(tài)教學(xué)，本應(yīng)是展示學(xué)習(xí)過程的課堂，變成了學(xué)習(xí)成果演示的課堂。部分課只能說是一節(jié)成功的傳統(tǒng)課，并未真正體現(xiàn)新課程理念的要求。”不可否認，本次大賽和新教師匯報課中也暴露出一些很有普遍性的問題。多數(shù)參賽教師的課堂語言準確清楚，精當(dāng)簡練，不拖泥帶水，教態(tài)自然親切，教師綜合素質(zhì)明顯提高。能發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案對教學(xué)的載體作用。能貫徹學(xué)生為主體的教學(xué)理念，適當(dāng)安排學(xué)生活動，教師適時點撥。很多老師多媒體課件的制作和使用水平大幅度提高，有效地提高了教學(xué)效果和課堂效率，達到了預(yù)期目的。教學(xué)設(shè)計新穎，體現(xiàn)了計劃性、目的性、針對性。一人上課多人幫，每節(jié)課都凝聚了全組老師的汗水和智慧。集備組團結(jié)協(xié)作、充分發(fā)揮集體備課的力量。很多教師精心推敲教學(xué)案，多次試講。多次召開學(xué)科組長會，要求學(xué)科組、集備組認真準備、課前認真組織討論，課后認真組織評議，并專門請到各學(xué)科的教研員老師為教師們把關(guān)，切實把優(yōu)質(zhì)課比賽作為學(xué)科組建設(shè)、教研活動的一個重要內(nèi)容；作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。Over20120424 3第五篇：青年教師賽課活動總結(jié)范文優(yōu)質(zhì)課比賽活動總結(jié)為了進一步推進和落實新課程改革，進一步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，進一步推廣落實“自主學(xué)習(xí)”有效教學(xué)模式，促進學(xué)校學(xué)科組建設(shè)，扎實開展學(xué)校教育科研，學(xué)校于2014年10月13日——10月24日舉行了全體教師優(yōu)質(zhì)課比賽活動。每位教師的成長是需要一個過程的，不以失敗而灰心，努力學(xué)習(xí)，認真揣摩，你們有年輕的資本，這種賽課的機會還有很多，明日“華山論劍再論高低”，只待劉校長定佳期。課件僅是一個輔助手段，幫我們完成無法演示或只可意會不能言傳的東東等。講寫結(jié)合，還可避免單調(diào)和生硬。板書是無聲的語言，具有形象、直觀、簡潔等特點。怎么合作？怎么探究？教材中對問題的解決往往是通過人物的活動、對話，以及教材中卡通人物聰聰和明明的旁白來實現(xiàn)的，我認為那就是我們設(shè)計探究合作學(xué)習(xí)的主線索、主元素。認真閱讀教材是上好課的前提。數(shù)學(xué)課中適時適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，為學(xué)生提供了頓悟情景，也為課堂教學(xué)起到了畫龍點睛。這怪學(xué)生嗎？是你這樣問的，不該這樣去看嗎？如果是你，該怎樣問呢？所以，提問要有目的性、針對性，才能體現(xiàn)提問的價值性。從他的課堂教學(xué)提問這個角度來看，這種課堂教學(xué)有效嗎？所以，最后就結(jié)賬走人。如我以前在萬縣三峽