生物校本課程教學(xué)反思(參考版)
2024-11-14 22:00本頁(yè)面
【正文】 。我可以看到，大多數(shù)學(xué)生都能夠按照老師的要求練習(xí)，不明白的地方積極問(wèn)，看到他們這樣，雖然教學(xué)有點(diǎn)累，但我很開(kāi)心。對(duì)于這種需要實(shí)踐的知識(shí)，只有老師的解釋不能，這是學(xué)生需要在房間里上課的原因，學(xué)生需要在及時(shí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上解釋老師。這是第一堂課，但是已經(jīng)到了第三周，所以我打算預(yù)定的課程的前三個(gè)星期給學(xué)生完成，其實(shí)內(nèi)容不多，但對(duì)于powerpoint2003初學(xué)的同學(xué)也有一定難度 的。因?yàn)槌跫?jí)班，當(dāng)學(xué)生不知道班上哪個(gè)特定的房間，所以學(xué)校的鐘響了，學(xué)生還沒(méi)有齊齊，等待了一會(huì)兒，終于所有的學(xué)生都在齊。提前學(xué)校把鑰匙給我的房間。教學(xué)后，我沒(méi)有在機(jī)艙里上班，不上信息技術(shù)課，所以我很緊張，很興奮。要蹲下來(lái)，與老師們潛心研究，及時(shí)了解需求，努力解決困惑，讓學(xué)校課程在大家的努力下順利進(jìn)行。所以，實(shí)施校本課程是一線老師們的事，更是學(xué)校的事、行政的事。讓老師們的個(gè)性特長(zhǎng)在學(xué)校課程中綻放光彩。注重人文關(guān)懷，消除實(shí)施校本課程“繁、難、雜”的心理障礙。然而，對(duì)于已經(jīng)用慣了國(guó)家頒布的現(xiàn)成教材的老師們來(lái)說(shuō)，一下子要求他們自己寫綱要、編教材、搞開(kāi)發(fā)，未免有些惶惶不安，無(wú)從下手。在實(shí)施課改的過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，使教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。開(kāi)展校本課程建設(shè)以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：一是合作學(xué)習(xí)。這就要求課程目標(biāo)按主體的成長(zhǎng)規(guī)律選擇課題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中培養(yǎng)他們關(guān)注人與自然、人與科技應(yīng)用中存在的人文精神，在分析問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種技能查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真?zhèn)蔚目茖W(xué)態(tài)度和素養(yǎng)，并在解決問(wèn)題的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生尋求自我成長(zhǎng)的實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí)。無(wú)論是操作實(shí)踐還是創(chuàng)作實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才能得到真實(shí)的感受和體驗(yàn)，只有在感受和體驗(yàn)中才能培養(yǎng)個(gè)體獨(dú)特的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最能反映個(gè)體自我發(fā)展中的創(chuàng)新意識(shí)，因而也是最為難能可貴的。學(xué)生在參與校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等幾方面都得到了提高，教師也在校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。新課程改變了舊課程內(nèi)容中脫離生活實(shí)際的
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