【正文】 愿我們一起，為構(gòu)造富有個(gè)性特色的高效新課堂而努力。正如一首歌中唱的那樣：“因?yàn)槁愤^你的路，苦過你的苦，所以快樂著你的快樂，幸福著你的幸福。教師應(yīng)經(jīng)常換位審視自己的課堂和學(xué)生，通過課前反思、課中反思和課后反思，理解學(xué)生的困惑，反思自己的不足，“知不足然后自反，知困然后能自強(qiáng)”。六、理性反思，人性化教學(xué)，保證高效課堂教學(xué)的可持續(xù)性?？挤植⒉荒艽怼凹寄芎颓楦袘B(tài)度價(jià)值觀”的優(yōu)劣，只是一種傳統(tǒng)的、簡單的、片面的教育評價(jià)參考系數(shù)。是全體學(xué)生達(dá)到基本要求的同時(shí)，使不同的學(xué)生有不同的收獲，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。四、研究學(xué)情，分類指導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂。倘若面臨誤區(qū)，教師經(jīng)過恰當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生順利度過誤區(qū)后，還會產(chǎn)生非同一般的體驗(yàn)。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)分解、內(nèi)容應(yīng)當(dāng)生活化、設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)富有情趣化，教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生活動為主要形式。，巧設(shè)情景，構(gòu)建高效課堂。同時(shí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、追問，主動學(xué)習(xí)，積極合作探究。使自己的知識魅力和人格魅力，成為學(xué)生進(jìn)步的有效誘因。知識的生成是師生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)興趣經(jīng)過動態(tài)整合后達(dá)成的。教師通過開發(fā)資源，充分備課，精心組織課堂和科學(xué)反思整理，有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)，必能保證課堂的高效進(jìn)行。一看二問三練是學(xué)習(xí)的三個(gè)步驟，也是學(xué)習(xí)的三個(gè)品質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)。然后在師生之間、生生之間的合作交流下，增長知識，拓廣見識，和諧相互間的情感，分享彼此的快樂，展示自己的思想，突破困惑，鞏固已有知識，提高表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生也會在看書時(shí)，學(xué)會安靜思考，學(xué)會自律，學(xué)會講秩序。俗語有云“讀過千遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生通過課堂真正得到知識、技能與個(gè)人情感態(tài)度價(jià)值觀的全方位提高，教師需要從有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)，定位教師角色，組織課堂教學(xué)，學(xué)生分類指導(dǎo)，研究考試和理性反思等方面積極探索。今后，我們將繼續(xù)在市教研室的指導(dǎo)下，堅(jiān)持科學(xué)與實(shí)用相結(jié)合的原則，一如既往地加大教研力度，拓寬教研的領(lǐng)域，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究有效教學(xué)理論，深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率低下的原因，研究影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科“新授課、講評課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、自習(xí)課”五種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求；認(rèn)真探究不同學(xué)科的課堂教學(xué)策略和方法，根據(jù)“學(xué)、教、練、評”的課堂教學(xué)基本模式，基本形成“創(chuàng)設(shè)情景，交待目標(biāo)——自學(xué)探究，合作互助——拓展訓(xùn)練，自我測評——課堂小結(jié)，教學(xué)反思”的課堂授課思路?？偟膩碚f，提綱式備課的實(shí)施，對促進(jìn)教師接受新的教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變課堂授課方式、矯正課堂授課講練比例失調(diào)、推動集體備課活動的開展等方面，都將起到積極而重要作用。在考核中“面”與“點(diǎn)”各占相應(yīng)的比重（各點(diǎn)多少？）。（三）注重考核評估，實(shí)行有效激勵我校對提綱式備課實(shí)驗(yàn)的每一項(xiàng)活動，工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都做到有布置、有檢查、有反饋、有評價(jià)。一方面整理打印優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，加強(qiáng)優(yōu)秀案例的分析研討；另一方面通過舉辦公開課，促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和教學(xué)技藝的切磋。（二）注重專業(yè)引領(lǐng)，搭建交流平臺在開展提綱式備課的實(shí)驗(yàn)活動中，開展了系列“達(dá)標(biāo)”、“創(chuàng)優(yōu)”活動，活動強(qiáng)調(diào)教師自主參入，采取個(gè)人申請和學(xué)校組織相結(jié)合的方式，來最大限度地挖掘教師的潛能，激發(fā)了教師參與活動主動意識。級部學(xué)科組長要抓好集體備課，通過交流與示范促進(jìn)同科教師不斷成長。學(xué)習(xí)形式主要采取自學(xué)與講座相結(jié)合的方式，集中抓了《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》《有效教學(xué)》《構(gòu)建有效課堂、高效課堂研究動態(tài)》“洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)與研討，為保證學(xué)習(xí)的成效，學(xué)校為教師自學(xué)設(shè)立專門的理論學(xué)習(xí)筆記本，要求教師每月進(jìn)行一次教學(xué)反思，寫出個(gè)人的學(xué)習(xí)心得，學(xué)校會對教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，期末列入教師的目標(biāo)考核。為使有效備課實(shí)驗(yàn)開展的有條不紊，卓有成效，我校堅(jiān)持責(zé)任到人、層層追蹤落實(shí)，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)行了“誰分管，誰組織，誰負(fù)責(zé)”的管理體制。（3）提綱備課能夠教后反思，及時(shí)進(jìn)行修改完善。第三方面，教案設(shè)計(jì)有三項(xiàng)要求：（1）容量適中，且能最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張度。（4）注重課內(nèi)外知識的結(jié)合，適時(shí)進(jìn)行知識遷移。（2）題目選擇具有典型性、代表性。增加用小黑板（3）備課研討組織及時(shí)，提綱備課能按要求超周完成。各有不同。在備課要求上，我們提出三個(gè)方面十一項(xiàng)具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)提綱備課的過程體現(xiàn)為“個(gè)體探究——集體研討——分工設(shè)計(jì)——反饋完善”的操作程序。最后同組教師分課時(shí)分工準(zhǔn)備。我校集體備課按照“醞釀—研討—完善”的思路進(jìn)行，“醞釀”階段，主要是教師自主研討教材，通過個(gè)人對教材的挖掘，利用活頁紙的形式，確立出一周內(nèi)所授內(nèi)容相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清知識脈絡(luò)，設(shè)計(jì)出相關(guān)環(huán)節(jié)的問題，完成個(gè)人題庫集。為充分體現(xiàn)提綱式備課的時(shí)效性、實(shí)效性，真正把這一實(shí)驗(yàn)活動落到實(shí)處，我們還規(guī)定了備課程序，明確了備課要求，并初步形成了提綱備課的評價(jià)體系。布置作業(yè)。自我檢測。注重訓(xùn)練的是學(xué)生分析問題、解決問題的能力，選擇的題目要注重知識的遷移，注意課內(nèi)外的結(jié)合。本環(huán)節(jié)主要通過師生合作、生生互助來完成。二是合作探究。這是備課的主體部分，共分三個(gè)步驟：一是自主探究。這一環(huán)節(jié)要求教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，可以采取多種形式，設(shè)計(jì)出一定的情景，以吸引學(xué)生上課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并有機(jī)地導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)要求教師出示的目標(biāo)要蘊(yùn)含三個(gè)維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。提綱式備課相對于傳統(tǒng)備課來說，教案中除了闡明必要的三維目標(biāo)外，刪去了其他的繁文縟節(jié)，強(qiáng)調(diào)通過問題情景，把學(xué)生引進(jìn)解決問題的氛圍，把課堂傳統(tǒng)的授課過程有意識的設(shè)計(jì)為學(xué)生能夠通過自主、探究、合作解決問題的過程。具體來說，就是將本節(jié)課的知識分解為一個(gè)個(gè)生動的、具體的問題情景，將傳授的知識以問題的形式按照不同的層次呈現(xiàn)出來。提綱式備課是我們借鑒和內(nèi)化了一些外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，其基本思路是依據(jù)“以導(dǎo)制學(xué)，先學(xué)后教”的原則，充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，貫徹“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的教學(xué)理念，彰顯“共同參與，分工協(xié)作”的合作意識。另外，過于煩瑣的常規(guī)管理，也使得教師疲于應(yīng)付，難以靜下心來認(rèn)真?zhèn)湔n。（二）大膽創(chuàng)新，嘗試提綱備課模式應(yīng)該說，備課是否有效是決定課堂教學(xué)是否有成效的一個(gè)至關(guān)重要的因素。指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究工作的落實(shí)與指導(dǎo)。（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校教研隊(duì)伍為了使各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，卓有成效，學(xué)校成立了以校長為組長的教改領(lǐng)導(dǎo)小組和以業(yè)務(wù)校長為組長的教改研究指導(dǎo)小組。鹽田區(qū)外國語學(xué)校2008年7月10日第三篇：構(gòu)建高效課堂構(gòu)建高效課堂1.《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案邳州市紅旗中學(xué)龔莉 二0一0年十二月二十二日第四篇：構(gòu)建高效課堂實(shí)施提綱式備課 構(gòu)建“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”各位老師:今年我們將按照教研室的總體部署，認(rèn)真組織開展“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”研究活動，在研究過程中，我們結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，首先要著力解決長期存在的教師備課形式化和低效益的問題，下面，我就我校如何構(gòu)建提綱式備課、不斷推進(jìn)“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”研究活動深入開展的認(rèn)識、做法和步驟向各位老師作一簡單介紹：實(shí)施新課程以來，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了一些令人欣喜的變化，但實(shí)事求是地說，截至目前，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)方式，這種教學(xué)方式嚴(yán)重地制約著新課程改革的深入發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量大面積提高，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式又