【正文】 因此，在當(dāng)前積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和小學(xué)語文學(xué)科課程的整合，將復(fù)雜抽象的語文知識變得形象生動，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?？傊?，小學(xué)語文課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的教育思想與教學(xué)模式。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供一個平臺，也為教師備課提供一個豐富的資料庫，而且操作起來非常方便快捷。把小學(xué)十二冊書中零散分布的語文知識系統(tǒng)化。利用信息技術(shù)能有效地開發(fā)學(xué)習(xí)資源。這種做法比起傳統(tǒng)的教學(xué)操作省時省力，大提高四十分鐘的內(nèi)容含量。學(xué)生也只要拷打鍵盤或看著屏幕便可以閱讀或作答。六、反饋及時，提高效率利用信息技術(shù)，在語文教學(xué)中促進(jìn)師生互動，生生互動，形成反饋快，知識遷移快的課學(xué)教學(xué)環(huán)境，將語文知識轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生思維和智能發(fā)展。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補(bǔ)充。創(chuàng)新能力。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁。發(fā)散思維能力。例如：要學(xué)生制作電腦小報，在出版的過程中，學(xué)生要尋找大量資料，要進(jìn)行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。信息處理能力。學(xué)生在電腦上獨(dú)立選擇畫面，撰寫寄語，將作品在電腦中進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)語文課和電腦課的“綜合”。實(shí)踐能力。這些內(nèi)容都是小學(xué)生十分感受興趣的內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了大量的知識，促進(jìn)師生互動，對于學(xué)生全面、深入理解課文起到重要作用。（3）我國申奧成功的經(jīng)程和近幾屆奧運(yùn)會的開幕式、和部分奧運(yùn)會比賽的視頻。我為學(xué)生補(bǔ)充了以下內(nèi)容：（1）體育運(yùn)動的發(fā)展史。運(yùn)用信息技術(shù)能很好地解決這一方面的問題。有人說，語文外延=生活的外延，也有人說：“語文就是生活，生活就是語文。四、補(bǔ)充豐富的課文學(xué)習(xí)資料語文學(xué)科是一個信息量極大的學(xué)科。然后我讓學(xué)生想像：如果你身在廬山中，能看到廬山千變?nèi)f化的姿態(tài)嗎？這是為什么呢？多媒體演示：詩人漸漸走近廬山；詩人邊登廬山，邊環(huán)顧左右，卻只看到山石叢林，不由慨嘆“不知廬山真面目，只緣身在此山中。盡管學(xué)生對文中意思是明白了，但憑有限的經(jīng)驗(yàn)難以想像這種景象，也很難體會詩人的情懷、理解詩中的哲理。比如《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。三、解決難點(diǎn)小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是形象思維占主導(dǎo)地位。最后學(xué)生有感情朗讀最后兩個自然段當(dāng)然就水到渠成了。為了調(diào)動學(xué)生情感，把學(xué)生對總理的熱愛崇敬之情帶向高潮，在指導(dǎo)朗讀課文最后兩個感情致深的自然段之前，我又插播了周總理逝世，長安街送總理的感人一幕。通過錄像中人物角色的表演和配音、配樂調(diào)動起學(xué)生視角、聽角等感觀感受使學(xué)生有一個身臨其境的感覺。在講到周總理夜里工作的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生真切地感受到總理工作勞苦，我插放了一段在電影《周恩來》中截取下來的周總理在中南海工作一夜的錄像片段。如果只讓學(xué)生讀幾篇課分，教師作一些分析講解，學(xué)生是不能感受到一個形象豐滿精神崇高偉大的周總理。如在教學(xué)《一夜的工作》一課。二、創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閱讀休驗(yàn)。這時，可采用錄音機(jī)和錄音磁帶來替代教師的范讀。此時，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。一個對學(xué)科知識無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。本文就這一問題作了一些探討。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，可使抽象的、難以理解的知識具體化、實(shí)物化，從而化難為易。它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了極大的沖擊。把信息技術(shù)教育融合在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時空,創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發(fā)爭論,打開學(xué)生思路,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,突破學(xué)生的定式思維,有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。多媒體課件存儲量大、功能強(qiáng)、操作簡便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供了大量的知識。電教媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時機(jī)地利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達(dá)到教授知識的階段。巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學(xué)更加生動。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極，主動的學(xué)習(xí)動機(jī)。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文教材第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用隨著信息時代的到來，在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化?？傊?，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助教學(xué)的手段。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點(diǎn)撥或提示。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng)，反饋及時，這個特點(diǎn)對學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，具有重要的指導(dǎo)作用。教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂容量。如在教學(xué)《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化在長期教學(xué)過程中，我體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到