【正文】 特點、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。所以，他要求我們老師要能激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、運用知識時有所發(fā)現(xiàn)，使他們在這種發(fā)現(xiàn)時感到自己的進(jìn)步，但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。再如教學(xué)《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學(xué)的：他也是運用影片——洪水導(dǎo)致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災(zāi)害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災(zāi)害的發(fā)生。使用多媒體課件結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，通過多媒體動靜結(jié)合，聲圖并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生想象一下子活躍起來，有的學(xué)生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關(guān)的課外知識。著有《紀(jì)效新書》、《練兵實紀(jì)》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強(qiáng)調(diào)將官必須進(jìn)行德、才、識、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。他帶領(lǐng)的軍隊英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，被譽(yù) 為“戚家軍”，等等?？傊?，把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 運用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。如在《大自然的語言》教學(xué)中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。語文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。作為新時期的教師，應(yīng)靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。多媒體的運用就可以使這些抽象的東西具體化了。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。第五篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用作者：毛亞玲 單位：甘肅省山丹縣南關(guān)小學(xué)【摘 要】：教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是教師借助媒體向?qū)W生傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過程?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)小學(xué)語文教學(xué)運用進(jìn)入21世紀(jì)以來，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。一、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識，積極探究的學(xué)習(xí)心理特征，也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，最有持久力的動力。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時，開課伊始，教師便可利用投影儀出示有關(guān)黃山的圖片，教師適時配上解說，這就是我國安徽省的黃山，黃山的云海、奇松、溫泉都非常有名，現(xiàn)在大家看到的就是黃山的奇石，這些奇石形狀各異，非常有趣，孩子們愿意學(xué)嗎？學(xué)生異口同聲回答道：愿意。用類似的方法將信息技術(shù)整合于語文教學(xué)中，使學(xué)生直觀感知，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，為下面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。由于時代的不同偉大周總理的形象對當(dāng)今小學(xué)生是比較陌生，歷史背景與他們有距離感。學(xué)生津津有味地觀看著。這樣再現(xiàn)當(dāng)時的情境讓學(xué)生感受到周總理為革命日夜操勞，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)，更領(lǐng)悟到億萬人自發(fā)為總理送行的無限深情的內(nèi)在情感驅(qū)動。為了克服小學(xué)生思維發(fā)展的缺點，縮短形象思維到抽象思維的過渡距離可以運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)克服教學(xué)難點，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，開發(fā)學(xué)生的智能，提高語文教學(xué)在實效性。我借助多媒體逐一出示廬山的正面圖、側(cè)面圖、遠(yuǎn)景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，學(xué)生不僅領(lǐng)略了廬山千變?nèi)f化的美景，更是領(lǐng)悟了“遠(yuǎn)近高低各不同”的深刻含義。它幾乎涵蓋了其他幾個學(xué)科。如教學(xué)《體育頌》一課，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。以上內(nèi)容都預(yù)先存放在電腦里面，上課時讓學(xué)生有選擇地欣賞、閱讀。在教學(xué)制作校園賀歲卡的時候，教師通過電腦網(wǎng)絡(luò)展示聯(lián)系背景畫所寫的寄語，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、討論，從中悟出寫寄語的要點。語文教師應(yīng)該多設(shè)計一些開放的，需要學(xué)生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。在教學(xué)《黃山奇石》中，學(xué)生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。在教學(xué)《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們該如何保護(hù)地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學(xué)生智慧的火花。學(xué)生的答案、問題也可以直接地在屏幕上顯示出來方便了教生的交流互動和生生的交流互動。利用信息技術(shù)的儲存、顯示、交互等強(qiáng)大功能，可以為小學(xué)生建立一個有機(jī)的知識系統(tǒng)。這就是信息技術(shù)與語文科經(jīng)典的整合。參考文獻(xiàn)：［1］［J］.文教資料，2010，（28）.［2］［J］.新課程，2009，（6）.［3］［J］.語文教學(xué)與研究，.