【正文】 、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。四、豐富內(nèi)容，拓展知識想學好語文，積累是關鍵。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇。【參考文獻】《信息技術(shù)與課程整合》，何克抗，2002年4月《語文課程標準（實驗槁）》北京師范大學出版社，2002年7月渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學數(shù)學教學中如何使用信息技術(shù)》儋州市新州鎮(zhèn)中心學校 吳加柱 《如何在小學語文教學中運用多媒體教學》江蘇省宜興市丁蜀高級中學 高琴花《多媒體技術(shù)在語文教學中的運用》第三篇：信息技術(shù)在語文教學中運用信息技術(shù)在語文教學中運用南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學 尹松剛老師內(nèi)容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。這時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養(yǎng)了學生的理解和判斷能力?！缎抡n程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調(diào)教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。時代的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體教學平臺越來越廣泛地發(fā)揮了作用。語文學科是個涉及范圍很廣的特殊學科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學生學習的需要，在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡來彌補不足，網(wǎng)絡也恰恰滿足了學生學習的需要。多媒體輔助教學進入課堂后，給教學帶來了勃勃生氣，使教學的內(nèi)容、方法乃至教學的模式帶有更強的新穎性、變化性、刺激性。因此在教學過程中教師要想方設法調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。在語文教學中如何達到引導學生深入了解作品主題，體會作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受為個目標呢？運用信息技術(shù)創(chuàng)設符合教學要求的情境是一種最好的辦法。使學生深刻體會到周總理工作的勞苦，增強周總理形象的感染力。”這句，從字面上解釋是：廬山從正面看是雄偉奇特的大嶺，從側(cè)面看又成了高挺峻峭的山峰，無論是遠看、近看、高處看、低處看，廬山的模樣都是不同的。”語文新課程標準指出，語文教學要開發(fā)語文學習資源，擴大課外延伸，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。五、培養(yǎng)學生能力。學習《富饒的西沙群島》、《海底世界》等課文后，我們可以讓學生寫一篇《漫游海底世界》的文章，讓學生網(wǎng)上收集有關海底世界的資料，開展“研究性”學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。七、為學生建立有機的知識系統(tǒng)語文新課標要指出，要為學生開發(fā)更多的語文學習資源。信息技術(shù)作為認知工具，無疑將是信息時代中占主導地位的學科課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。把各種語文知識點，作者介紹，各種歷史背景、名篇欣賞，練習資料、視頻材料和課件和一些與語文學習相關的網(wǎng)址等組合制成課件放到局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上提供給學生查閱或識記，讓學生清晰地認識理解小學語文知識。如：閱讀文段分析，教師用掃描儀或漢字鍵盤輸入甚至從網(wǎng)上下載的文字材料或練習事先儲存好，當需要時就會很快把文字材料在屏幕中顯示出來。課上，學生通過“視頻點播”看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。在綜合活動中培養(yǎng)學生實踐能力。（2）運動員資料，如瓦爾德內(nèi)爾、劉國梁、鄧亞平、玄靜和、李宇、李小雙、布勃卡、劉易斯、奧蒂、德弗斯等十多位中外著名的運動員們的圖片和有關的方字材料。”接著開展討論：怎么樣才能看清廬山真面目呢？從而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地觀察?？梢哉f，沒有情境的渲染，就沒有“語文”也就沒有語文教學。因此我結(jié)合課文內(nèi)容，有機地用電腦課件播放一些有關的圖片和錄像。同時，教學媒體的合理利用，還可彌補教師自身素質(zhì)的不足，由于受方言的影響，許多語文教師在范讀時往往會出現(xiàn)吐字不夠清楚，字音不夠準確，這樣的范讀是不能激發(fā)學生的朗讀興趣。在小學語文教學中，正確合理地應用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學效果。信息技術(shù)是教學手段，是學習工具。多媒體教學就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學生集中注意力，提高興趣。這個過程既培養(yǎng)了學生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。如在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發(fā)學生的求知欲。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。再如教學《一個小村莊的故事》學生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學生了解我國的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護等相關知識。在教學《民族英雄戚繼光》一文最后一個環(huán)節(jié)——拓展時，我讓學生觀看了有關戚繼光一生簡介的短片。學生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調(diào)、乏味，學生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。因為多媒體計算機提供的情境生動、真實，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學生的興趣，容易觸發(fā)學生的想象，達到突破語文教學中的重點和難點問題的作用。無疑更能調(diào)動、激發(fā)他們的主動性和積極性。在這種環(huán)境下，小學語文教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何運用計算機來輔助自己的教學，把計算機技術(shù)有機地融入到小學語文學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。并且通過自讀自悟，合作交流，使學生從心底深刻地感悟到“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，潛移默化地受到愛國主義的教育。培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言練習之中。實踐證實，在古詩教學中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，學生接受信息的過程由眼一耳一腦多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對詞語的理解。如教學《翠鳥》這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷??同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。運用多媒體激發(fā)學生學習積極性。為了能更好地