【正文】 以上就是我從這本書中學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)和我的一點(diǎn)感受，謝謝大家。我們以后的教學(xué)路還很長(zhǎng)，“問(wèn)課”應(yīng)該成為我們的一門“必修課”。在聽(tīng)，觀，評(píng)，議的過(guò)程中不斷完善自己的教學(xué)，有效提升自己的教學(xué)水平。所謂的問(wèn)課，就是教師主動(dòng)征詢學(xué)生、同行、家長(zhǎng)以及自我對(duì)課堂的感受與意見(jiàn)，并對(duì)自己我教學(xué)進(jìn)行深刻反思和深度加工，以期達(dá)到改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，從而獲得最佳的課堂效果的一種教學(xué)形式，讀后感《什么是最有效的教學(xué)讀后感》。那么在“有效教學(xué)”理念指引下，通過(guò)不斷的探索、實(shí)踐、反思，這一目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。通過(guò)品課，我們每一位品課人都會(huì)有很多收獲和長(zhǎng)進(jìn)，成為課堂資源的間接受益人，教師之間也可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終提高自己的課堂教學(xué)效率。同時(shí)讓教師在品味他人課堂的同時(shí)，更關(guān)注自己的成長(zhǎng)，并有更多的教學(xué)收獲。所以說(shuō)：品課是聽(tīng)課、觀課、評(píng)課、議課的更高層次的追求，是一種更高的教學(xué)境界，是一次深加工的過(guò)程。所謂品課，就是教師以品的角度去聽(tīng)別人的課、去觀別人的課、去評(píng)別人的課、去議別人的課。而且通過(guò)問(wèn)課，能有效轉(zhuǎn)變教師角色，確立服務(wù)意識(shí)，努力發(fā)揮教師促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者的角色作用，從而獲得最佳的課堂效果，進(jìn)一步優(yōu)化我們的新課程教學(xué)。問(wèn)他們，更能看到自己教學(xué)的失誤，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，更能改進(jìn)以后的教學(xué)工作。二是問(wèn)學(xué)生，這點(diǎn)我們平時(shí)做得還不夠多，要了解學(xué)生，備課其實(shí)也就是備學(xué)生，課后通過(guò)各種形式了解學(xué)生的疑難、困惑、收獲便是我們開展下一步工作的出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)然也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)不要簡(jiǎn)單適從，要善于傾聽(tīng)，去偽存真。所謂問(wèn)課，就是教師主動(dòng)征詢學(xué)生、同行、家長(zhǎng)以及自我對(duì)課堂教學(xué)的感受與意見(jiàn)。作為一名年輕教師，在教學(xué)中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真?zhèn)浜玫恼n在課堂上卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，平時(shí)花了很多精力卻收效甚微，讀完這本書以后我發(fā)現(xiàn)教師要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，反思是關(guān)鍵，教師必須在教學(xué)中進(jìn)行反思，并有效實(shí)施反思性教學(xué)：在反思中感知學(xué)生的學(xué)，在反思中修正自己的教，在反思中不斷提升已有的教學(xué)水平，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生更好的學(xué)。語(yǔ)文教師要找到適合自己的教法，要找到靜心誦讀的“讀味”、咬文嚼字的“品味”、摘抄仿寫的“寫味”。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，直接與文本對(duì)話，其間教師要啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，甚至講解，使學(xué)生由不知到知，不懂到懂，不會(huì)閱讀到逐漸學(xué)會(huì)閱讀?？傊?，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。因此，我們強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該根據(jù)不同的課例、不同的課文適時(shí)選擇課內(nèi)生成資源、教具輔助資源、遠(yuǎn)程教育資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)達(dá)到事半功倍的效果。如：對(duì)于有值得探究的問(wèn)題為導(dǎo)向，采用“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的教學(xué)模式；對(duì)于寫法有特點(diǎn)，且學(xué)生學(xué)得來(lái)、用得上的課文（如簡(jiǎn)單的說(shuō)明文），可以采用“了解內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懛?，嘗試運(yùn)用”的教學(xué)模式；對(duì)于適合習(xí)得某些學(xué)法的課文，可以采用“方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結(jié)，方法運(yùn)用”的教學(xué)模式；對(duì)于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學(xué)模式；對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”，應(yīng)體會(huì)“體驗(yàn)、合作、探究”的精神，抓好“設(shè)計(jì)方案，分組活動(dòng)，輔導(dǎo)交流，展示成果，小結(jié)收獲”幾個(gè)環(huán)節(jié)??四是恰當(dāng)借助教學(xué)資源。閱讀教學(xué)是有基本式的，我校的基本式是：低年級(jí)“讀說(shuō)結(jié)合—當(dāng)堂訓(xùn)練式”、高年級(jí)“讀寫結(jié)合—當(dāng)堂訓(xùn)練式”。第七類方法：以引進(jìn)課外教學(xué)資源為需要的方法：想象法，聯(lián)想法，情景再現(xiàn)法，潛意識(shí)體驗(yàn)法等，我們?cè)诼?tīng)課、評(píng)課中就要看教師運(yùn)用教法情況。第五類方法：以引導(dǎo)探究為主的方法，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。第三類方法：以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法；同伴教學(xué)法。他搜集的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法有七類：第一類方法：以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法；互動(dòng)交流法等。二是科學(xué)運(yùn)用教法。其次，在個(gè)體自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，而且可以增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作的能力。首先，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有學(xué)生的參與，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是不完美的。要使課堂教學(xué)有效，策略很重要。新課程理念下的“有效”內(nèi)涵是指關(guān)注全人發(fā)展。環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化，最重要的是應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言整合的處理上。我校形成了“激興導(dǎo)入、初讀質(zhì)疑、精讀釋疑、賞讀遷移”四環(huán)節(jié)。像《桂林山水》一課的排比句式表達(dá)方法、《十六年前的回憶》一文中的首尾呼應(yīng)寫作手法、《趙洲橋》一文中的過(guò)渡句構(gòu)段方法等等應(yīng)讓學(xué)生習(xí)得。即讓學(xué)生學(xué)到方法。即體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體味詞句的表達(dá)效果。要指導(dǎo)學(xué)生讀得有感覺(jué)，有心得，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。②品出味。該讀出畫面時(shí)讀出畫面，該讀出情感時(shí)讀出情感，該讀出見(jiàn)解時(shí)讀出見(jiàn)解，該讀出方法時(shí)讀出方法??一邊讀一邊想、畫、批、注，是閱讀最基本、最重要的方法。閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀，要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。語(yǔ)文課要有“語(yǔ)文味”，就是要緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情、品出味、悟出效、習(xí)得法。如“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”、“傷員在您家休養(yǎng)”、“偵察員老五到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了”??這些地方足以看出志愿軍也是朝鮮人民的親人。其實(shí)，作者一個(gè)重要的用意是告訴讀者，志愿者也是朝鮮人民的親人。由此，教學(xué)活動(dòng)宜讓學(xué)生有足夠的時(shí)間直面課文，潛心會(huì)文，教師做個(gè)“紅娘”在學(xué)生情感體會(huì)不到的地方“穿針引線”、“牽線搭橋”。任何教學(xué)活動(dòng)唯有真正觸及學(xué)生的精神世界和心靈深處，具有情感的力量。如《鄉(xiāng)下人家》一文，僅僅提問(wèn)：作者寫了鄉(xiāng)下人家哪幾處景物？就未觸及到教學(xué)價(jià)值，如果進(jìn)而問(wèn)：作者運(yùn)用哪些表達(dá)方法與方式把他看到的鄉(xiāng)下人家描述出來(lái)？學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)自然落在作者的表達(dá)智慧上了，思維就聚焦在課文隱含著的教學(xué)價(jià)值上了。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題不在于多少，而在于是否有思維的容量與思考的空間，有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題才具有吸引力，才能促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程就是思維訓(xùn)練的過(guò)程。二是教學(xué)活動(dòng)要有一定的實(shí)效（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維。要改變這種狀態(tài)，就要設(shè)計(jì)