【正文】 。本階段的課題研究已告一段落，然而我們的有效教學(xué)之路卻沒有結(jié)束。d．課堂效果方面：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，師生身心愉悅，學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到相應(yīng)的發(fā)展。教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清晰、規(guī)范，注重體態(tài)語言；教學(xué)有激情，富有親和力，具備良好的課堂組織調(diào)控能力與教學(xué)機(jī)智；板書工整、清晰，有條理、教學(xué)手段先進(jìn)，能恰當(dāng)運(yùn)用電教儀器或直觀教具。教師方面：教學(xué)設(shè)計(jì)建立在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，正確地把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)的；教學(xué)板塊清晰，重點(diǎn)突出，層次分明；教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。本課題就著重從這三個(gè)方面來探究和提煉有效的課堂教學(xué)策略。四、成果的推廣與今后的研究思考有效課堂教學(xué)是有效教學(xué)研究的一個(gè)重要方面，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)最基本的，也是最重要的途徑。四是對子課題的管理還要進(jìn)一步加強(qiáng)，由于是區(qū)域性的研究，子課題的發(fā)展不是十分均衡。二是有效教學(xué)的策略提煉側(cè)重于對一般化的教學(xué)方法進(jìn)行探索，雖然研究得還比較深入，但是對于數(shù)學(xué)“四大領(lǐng)域”內(nèi)容的分類研究策略還顯得不夠。三、存在的不足：經(jīng)過努力，課題研究取得了一定的成績，但也存在一些問題。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。他們既是科研課題的參與者、研究者，又是教科研的直接受益者。教師的科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長梯隊(duì)已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研給學(xué)校帶來的活力，他們都力圖借助課題研究提升學(xué)校教學(xué)品位，改變教師的教學(xué)狀態(tài)，提升自身的工作質(zhì)態(tài)。在過程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我們進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)常規(guī)管理的流程，細(xì)化了有效課堂教學(xué)實(shí)施的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來引領(lǐng)教師的教學(xué)工作向著健康、有效的方向發(fā)展。第五篇：最新“有效教學(xué)”課題研究階段小結(jié)2016年秋數(shù)學(xué)“高效教學(xué)”課題研究階段小結(jié) 擬寫： 陳華一、工作回顧：我校的課題研究是“高效教學(xué)”，自該課題立項(xiàng)以來，課題組成員按課題研究計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)研究，在前一階段研究的基礎(chǔ)上又做了大量的工作，現(xiàn)就工作情況小結(jié)如下。如出現(xiàn)課堂上沒有完成的教學(xué)任務(wù)，教師可以利用早讀、晚自習(xí)的時(shí)間補(bǔ)充。五、如何補(bǔ)充課堂上沒有完成的教學(xué)任務(wù)？至于如何補(bǔ)充課堂上沒有完成的教學(xué)任務(wù)，這是一個(gè)重要的問題。其他組員可編為3號、4號、5號等。陳老師建議每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。陳老師建議英語學(xué)習(xí)小組人數(shù)要合理，一般以46人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。如何分組更加有效，更加科學(xué)，更加合理，是我們思考的重點(diǎn)。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。何老師認(rèn)為學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,學(xué)生的競爭意識(shí)強(qiáng)烈，將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。三、如何激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終處于興奮狀態(tài)？ 這是我們討論的重點(diǎn)。老師們可利用假期時(shí)間認(rèn)真編寫學(xué)案，要做到學(xué)案目標(biāo)清晰，重難點(diǎn)突出，課堂講練注意深度和廣度，課后練習(xí)要有針對性。楊老師建議學(xué)案要個(gè)人先備集體后備，才能集思廣益，形成有效的學(xué)案。我們建議希望班學(xué)案和普通班學(xué)案要有內(nèi)容與難度上區(qū)別，層次剃度要分明，甚至可以分開備案。學(xué)案設(shè)計(jì)要從學(xué)生、班級實(shí)際出發(fā)，針對不同層次的教育對象，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)策略，這是分層教學(xué)的客觀要求。二、如何編寫學(xué)案才更加有效，如何通過學(xué)案教學(xué)提高課堂效率？ 這個(gè)問題一直困擾著我們。新課程下的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這包括了聽、說、讀、寫的基本技能。討論如下：一． 如何使教學(xué)流程上更加有效？《基礎(chǔ)教育過程改革綱要（試行）》指出：“改變課程學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。我高中英語教研組在楊老師、姚老師和孔老師的引導(dǎo)下，特別召開教研組會(huì)議，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的關(guān)于有效教學(xué)的研討命題對英語教學(xué)過程中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。第四篇：課題研究：高中英語有效教學(xué)關(guān)于英語學(xué)科合作有效教學(xué)的思考研討課題：如何開展英語學(xué)科合作有效教學(xué) 研討時(shí)間：201047 教研組： 高中英語組研討教師：楊麗萍、姚玉琴、孔令琴、傅夢夏、向玲玲、張海玲、何運(yùn)蓉、白建文、胡承麗、于艷萍、陳妙君 記錄人：陳妙君合作學(xué)習(xí)是目前許多學(xué)習(xí)都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。所以說，教師要充分的了解學(xué)生，以學(xué)定教，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，進(jìn)而教學(xué)相長?！x用合適的教學(xué)方式備課時(shí)，我們經(jīng)常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計(jì)情景，怎樣設(shè)計(jì)問題，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式等問題，而容易忽視學(xué)生本身，所謂的學(xué)情分析也經(jīng)常是照本宣科，沒有進(jìn)行真正的調(diào)查了解。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，你只有設(shè)計(jì)了關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)而不是關(guān)注知識(shí)的目標(biāo)，才能有效。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)是否準(zhǔn)確。二、在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行研究——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)有效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提，教師對新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。2．揭示新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)過程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。它只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，怎樣建立常態(tài)化管理機(jī)制、堅(jiān)持不懈地深入抓下去值得我們?nèi)ニ伎?、去研究。但愛因斯坦說過：“科學(xué)絕不是，也永遠(yuǎn)不會(huì)是一本寫完的書”。三、課題研究