【正文】 所以班主任應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產(chǎn)生最佳的教育效果(責(zé)任編輯：admin)。寫評語是一件十分繁重復(fù)雜但又很有意義的工作。歲月不居，時節(jié)如流，只有把握住現(xiàn)在，才是你最明智的選擇。這樣的格言對學(xué)生的激勵鞭策作用是顯而易見的。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)?。　薄坝薪甜B(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問?！?“多則價廉，萬物皆然，唯獨知識例外?！懊恳豁楀e誤都是學(xué)習(xí)的機會。評語中贈送警句、格言，或融進(jìn)對人生哲理的思考，追求了評語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。五、評語中可以贈送警句、格言，或可融進(jìn)對人生哲理的思考。你若能加強‘自控’能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，定能成為‘人杰’。如對一位各方面習(xí)慣都比較差但天賦不錯的學(xué)生的評語“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學(xué)羨慕。寫評語更是如此，如果把一個學(xué)生的評語寫的一無是處，不要說學(xué)生接受不了，就是家長也接受不了，我們也懷疑，難道他一點優(yōu)點都沒有嗎？這樣的評語只會加深教師與學(xué)生之間的隔閡，更難達(dá)到教育的目的。四、評語要以鼓勵肯定為主，發(fā)揮激勵功能。你在學(xué)習(xí)上取得的成績令同學(xué)們羨慕，你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽，可你在課上的閑話卻令我為難，在我的意識中，一個好學(xué)生不該出現(xiàn)如此的反復(fù)，你說對嗎？”這樣的評語寫出了學(xué)生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。偏重對學(xué)生行為的評價，忽視對學(xué)生個性的評價；評語一般化，往往不符合學(xué)生實際，不同學(xué)生的評語之間差別甚小，千人一面。而傳統(tǒng)評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如“該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，禮貌待人??但上課聽講尚欠專心??希望今后改正缺點，更上一層樓。三、評語要能反映出學(xué)生的個性特點。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛?！澳恪摇钡臏剀笆降脑u語娓娓道來，宛如與學(xué)生促膝談心，讓學(xué)生家長倍感親切，學(xué)生的上進(jìn)心、自信心自然而然就增加了。傳統(tǒng)評語常用的“該生”如何如何，應(yīng)該淘汰，因為“該生”面對的是家長，而不是面向?qū)W生，語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，忽視了評語對學(xué)生的教育作用。而班主任兼聽各方面意見，寫作的評語也將趨于準(zhǔn)確和中肯。有時候，也不妨讓每個學(xué)生寫2個他最熟悉的同學(xué)的評語，學(xué)生的興趣濃，積極性高，反饋過來的情況又可以充實素材。為此可以向任課老師了解學(xué)生情況，充實你的素材。如我?guī)状慰吹揭晃黄綍r默默無聞的女同學(xué)撿紙屑，就在她的評語中寫到“你非常關(guān)心班集體，有著良好的行為習(xí)慣，每當(dāng)你默默地?fù)炱鸺埿紩r，我是多么高興！”兼聽各方面意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯?！扒蓩D難為無米之炊”, 積累、收集學(xué)生的個人素材，掌握學(xué)生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。所以班主任應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產(chǎn)生最佳的教育效果。寫評語是一件十分繁重復(fù)雜但又很有意義的工作。歲月不居，時節(jié)如流，只有把握住現(xiàn)在，才是你最明智的選擇。這樣的格言對學(xué)生的激勵鞭策作用是顯而易見的。??人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！??有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。? ?多則價廉，萬物皆然，唯獨知識例外。?每一項錯誤都是學(xué)習(xí)的機會。評語中贈送警句、格言，或融進(jìn)對人生哲理的思考，追求了評語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。五、評語中可以贈送警句、格言，或可融進(jìn)對人生哲理的思考。你若能加強‘自控’能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，定能成為‘人杰’。如對一位各方面習(xí)慣都比較差但天賦不錯的學(xué)生的評語?你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學(xué)羨慕。寫評語更是如此，如果把一個學(xué)生的評語寫的一無是處，不要說學(xué)生接受不了，就是家長也接受不了，我們也懷疑，難道他一點優(yōu)點都沒有嗎？這樣的評語只會加深教師與學(xué)生之間的隔閡，更難達(dá)到教育的目的。四、評語要以鼓勵肯定為主，發(fā)揮激勵功能。你在學(xué)習(xí)上取得的成績令同學(xué)們羨慕，你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽，可你在課上的閑話卻令我為難，在我的意識中，一個好學(xué)生不該出現(xiàn)如此的反復(fù)，你說對嗎？?這樣的評語寫出了學(xué)生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。偏重對學(xué)生行為的評價，忽視對學(xué)生個性的評價；評語一般化，往往不符合學(xué)生實際，不同學(xué)生的評語之間差別甚小，千人一面。而傳統(tǒng)評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如“該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今后改正缺點，更上一層樓。三、評語要能反映出學(xué)生的個性特點。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。?你——我?的溫馨式的評語娓娓道來，宛如與學(xué)生促膝談心，讓學(xué)生家長倍感親切，學(xué)生的上進(jìn)心、自信心自然而然就增加了。傳統(tǒng)評語常用的?該生?如何如何，應(yīng)該淘汰，因為?該生?面對的是家長，而不是面向?qū)W生，語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，忽視了評語對學(xué)生的教育作用。而班主任兼聽各方面意見，寫作的評語也將趨于準(zhǔn)確和中肯。有時候，也不妨讓每個學(xué)生寫23個他最熟悉的同學(xué)的評語，學(xué)生的興趣濃，積極性高，反饋過來的情況又可以充實素材。為此可以向任課老師了解學(xué)生情況，充實你的素材。如我?guī)状慰吹揭晃黄綍r默默無聞的女同學(xué)撿紙屑，就在她的評語中寫到?你非常關(guān)心班集體，有著良好的行為習(xí)慣，每當(dāng)你默默地?fù)炱鸺埿紩r，我是多么高興！?兼聽各方面意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。?巧婦難為無米之炊?, 積累、收集學(xué)生的個人素材，掌握學(xué)生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。評語是一種教育手段，一份好的評語，應(yīng)該能反映學(xué)生的個性特點，充分肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，又能適當(dāng)指出缺點，既使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學(xué)校。倘若是自己的孩子，你希望老師給他什么樣的評語？捫心一問，下筆如有神。隨手一放，孩子到開學(xué)時，常常找不到成績單。對于那一張成績單，家長要反復(fù)玩味，連老師的字也會仔細(xì)欣賞。這個曾被認(rèn)定為成才無望的“笨學(xué)生”竟然獲得了1910年諾貝爾化學(xué)獎！如果當(dāng)初瓦拉赫學(xué)文學(xué)時，他的老師寫一份中規(guī)中矩的評語，甚至夸獎他很用功，會有所作為；如果瓦拉赫學(xué)油畫時，他的老師寫一份應(yīng)付了事的評語，甚至夸獎他做事踏實，那么結(jié)果肯定世上會少一位優(yōu)秀的科學(xué)家！老師當(dāng)初的評語雖然難看，但給了瓦拉赫及時改正的機會，指明了他人生的方向，善莫大焉！雖然不是所有的評語都會取得這么大的作用，但是一份好的評語得到的效果肯定不一樣，至少會影響到家長看評語時的心情?！蓖呃盏母改附邮芰死蠋煹慕ㄗh，又讓他改學(xué)化學(xué)。可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不長于潤色，對藝術(shù)的理解力也不夠敏銳，成績在班上倒數(shù)第一。（班主任工作）不料在學(xué)年結(jié)束時，老師寫的評語是：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有完美的品德，也很難在文學(xué)上有所作為。著名的德國有機化學(xué)家、人造香料和合成樹脂的奠基人奧拓真實的評語雖然一時難看，但最終會讓學(xué)生受益。虛假的評語則有可能掩蓋孩子的缺點，助長孩子弄虛作假的壞習(xí)慣，家長被蒙在鼓里，孩子的不足也得不到改進(jìn)。好的評語是不是就是說好話的評語呢？顯然不是，家長需要從老師的評語中了解孩子在校的表現(xiàn)以及在老師心目中的印象。同時，“黨八股”式的評語深刻地反映了我國教育的僵化與沉悶。北京某中學(xué)校長給北大實名推薦三名保送生寫的評語如出一轍：“熱愛集體，樂于奉獻(xiàn)，思維敏捷，勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，成績優(yōu)異，競賽成績突出，興趣廣泛，多才多藝，善于合作，積極參加多項社會工作，組織能力強，綜合素質(zhì)突出，在同學(xué)和教師推薦過程中得到高度認(rèn)同。但是，如今的老師寫評語，恭維的話多，指出缺點的話少；放之五湖四海皆適用的套話多，具有鮮明個性特征的話少。高中老師寫的評語，要么龍飛鳳舞，要么是用電腦打印的，看起來冠冕堂皇，不過評語大多是“復(fù)制”和“粘帖”的套話。幼兒園的老師寫評語最認(rèn)真，小學(xué)老師次之……高中老師寫評語為了應(yīng)付任務(wù)，大學(xué)老師沒評語。第三篇：怎樣寫好班主任評語？班主任評語怎樣寫好班主任評語？期末臨近，又到寫班主任評語時。評語不僅僅是評價學(xué)生,它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價,反映出一個班主任的學(xué)識、素質(zhì)和師德?！?“人是一切社會關(guān)系的總和,與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,你會覺得這世界是非常美好的”這些評語片段,針對性強,對學(xué)生會產(chǎn)生較大的影響力。再如融進(jìn)對人生哲理的思考的內(nèi)容“當(dāng)你擁有的時候,你并不知道珍惜,一旦失去了,你就會知道它的可貴。進(jìn)而立志,創(chuàng)出偉業(yè)來?！薄叭说奶觳胖皇腔鸹?要想使它成熊熊火焰,哪就只有學(xué)習(xí)!學(xué)習(xí)！!”“有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。” “多則價廉,萬物皆然,唯獨知識例外。“每一項錯誤都是學(xué)習(xí)的機會。評語中贈送警句、格言,或融進(jìn)對人生哲理的思考,追求了評語的美育功能,含蓄雋永,耐人尋味。五、評語中可以贈送警句、格言,或可融進(jìn)對人生哲理的思考。你若能加強‘自控’能力,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,定能成為‘人杰’。如對一位各方面習(xí)慣都比較差但天賦不錯的學(xué)生的評語“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞,同學(xué)羨慕。寫評語更是如此,如果把一個學(xué)生的評語寫的一無是處,不要說學(xué)生接受不了,就是家長也接受不了,我們也懷疑,難道他一點優(yōu)點都沒有嗎?這樣的評語只會加深教師與學(xué)生之間的隔閡,更難達(dá)到教育的目的。四、評語要以鼓勵肯定為主,發(fā)揮激勵功能。你在學(xué)習(xí)上取得的成績令同學(xué)們羨慕,你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽,可你在課上的閑話卻令我為難,在我的意識中,一個好學(xué)生不該出現(xiàn)如此的反復(fù),你說對嗎?”這樣的評語寫出了學(xué)生的閃光點,同時,又能指出該生自身存在的缺點,不會傷害她的自尊心,具有一定的教育效果。評語一般化,往往不符合學(xué)生實際,不同學(xué)生的評語之間差別甚小,千人一面?！钡湫偷睦鲜讲傩性u語,讓人讀了,連學(xué)生操行等次都難判斷出。從心理學(xué)角度上看,學(xué)生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。這真讓老師感動,即使沒有一個同學(xué)為你的努力喝過彩,但是我肯定地說,你是個積極向上的