【正文】 。這才能鏟除孩子攻擊性行為產生的土壤。大量研究表明，宣泄法不一定能減少兒童的攻擊性行為，尤其是幼兒，有可能在宣泄后習得更多的攻擊技能，產生更加強烈的攻擊傾向，因此是不宜提倡的。但是，運用該法時一定要讓孩子明白為什么要讓其“坐冷板凳”，在幫助其認識錯誤后就要解除懲罰，而且要注意安全，時間 不宜過長。對比較沖動、不冷靜的幼兒，必要時可以實 行短時間的“坐冷板凳”的懲罰，讓其獨自呆在單獨的房間里或暫時剝奪其參加某項活動的權利等。因此，成人可以用不予理睬其攻擊性行為和言語的方法使其達不到目的，同時用溫柔、親切的態(tài)度安撫被攻擊對象。第四，對孩子的攻擊性行為表現作出“不一致反應”，即對其攻擊性行為不予強化、不予注意，而對被攻擊的對象卻給予充分的關注。應該注意的是，矯正的重點不在于訓斥、批評孩子的攻擊性行為，而在于及時使孩子明確非攻擊性行為的方式和方法。所以，對于有攻擊性行為的幼兒，我們可以給予榜樣示范或直接教給其正確方法。第三，給予榜樣示范，或直接教給孩子正確的非攻擊性解決問題的方法和手段。比如，通過講故事、情境表演等形式給孩子呈現一個有攻擊性行為的兒童形象，與其討論這一兒童的表現及其危害，使其意識到這樣的兒童是不受人歡迎的。例如，可設法讓他明確打人、推人、搶奪等行為是不對的，小朋友、老師和家長都不喜歡。例如，給幼兒提供較為寬敞的游戲空間，而不是提供繁雜、擁擠的活動空間；盡量避免提供有攻擊性傾向的玩具（如玩具槍、刀等），都可以減少沖突的產生，從而減少攻擊性行為的產生。一般而言，對幼兒攻擊性行為的矯治，應以正面疏導為主，而不宜再以刺激等去強化他的攻擊性行為?？梢?，即使在這類幼兒身上，其攻擊性行為的形成與其環(huán)境、教育的某些因素也是有密切關系的。但是，研究者們在謹慎地得出上述結論的同時反復強調，這些生理特征只是復合影響因素的一部分，它們總是與社會環(huán)境、文化教育因素綜合起作用的，而且往往必須通過環(huán)境、教育的因素才能體現其影響。一些研究表明，幼兒的某些生理特征（如荷爾蒙的分泌、外貌特征、體質、氣質等）對其攻擊性行為的表現有一定影響。因此，家長和教師們應盡快改變某些觀念，掌握一定的方法和策略，加強對幼兒攻擊性行為的干預和矯治?？上攵⒆釉谶@種消極、否定的環(huán)境中成長，久而久之，各方面的發(fā)展必然受到很大限制?！薄拔也幌矚g，因為他欺負別人，把人家弄哭了。大量研究表明，有攻擊性行為的孩子，其同伴關系一般較差。富有競爭精神的人的確有一 種勇于超越、不甘落后的“攻擊意識”，但這種“攻擊”的度是十分有限的，一旦超出，就不成其為競爭性了。實際上，攻擊性與建立在合作基礎上的競爭性完全是兩碼事。對幼兒攻擊性行為的研究已經取得了較豐富的成果，這些研究成果為我們教育有攻擊性行為的幼兒提供了有效的依據。參 考 文 獻：[1] [J].教育探索，2002(8)： 3335.[2] 、家庭教育的28個觀念(上)[J].中小學管理，1998(5)： 611.[3] [J].學前教育研究，2006(6)： 2124.[4] 錢雪娟.“攻擊”后的反思———幼兒攻擊行為的家庭成因及對策[J].學前 教育研究，2004(10)：6668.[5] 、相關問題行為的發(fā)展其家庭相關因素[J].臨滄教育學院學報，2005(11)：93101.[6］［J].學前教育研究，2006(6)： 4447.[7] ［J].兒童發(fā)展與教育，2006(6):712.[8] [J].幼兒教育，2006(5):1315.[9] ［J］.心理科學，2003(5)3132.[10] 孫曉玲，吳明證，[J].寧波大學學報，2003(2)4546.[11] 究[D].山東: 山東師范大學，2007：123131.[12] ［D］.南京: 南京師范大學，2007: 2002:77112.第五篇：正確對待幼兒的攻擊性行為正確對待幼兒的攻擊性行為作者：佚名 來源：深圳學前教育網 日期：2005419 閱讀次數： 638一般來說，幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁、較嚴重地指向他人或物體的身體或言語的攻擊表現。并且也提出了大眾傳媒這一特殊因素對幼兒的影響，在傳媒日益發(fā)達的今天我們要加強對少兒不宜接觸的元素的管控，盡量讓孩子遠離打斗，暴力題材的影視作品，或者動畫作品。幼兒時期是個人習慣養(yǎng)成和性格特征變化最重要的時期，正確的引導對幼兒今后成長和生活有著至關重要的作用。學前兒童是實行心理衛(wèi)生的黃金時期，如果這一階段對孩子不及時加以干預、矯治，那么早幼兒期攻擊性行為嚴重的孩子，將來容易走上犯罪的道路，因此，作為教育者對有攻擊性行為的幼兒，我們應該采取正面引導和教育，切忌用粗暴的方式懲罰兒童，平時，教育者要善于培養(yǎng)他們的愛心和以人為善的品格，這才能鏟除幼兒攻擊性行為的土壤，使他們的身心得到健康的發(fā)展。重點不僅在于不要訓斥、批評孩子的攻擊性行為，更在于使孩子掌握非攻擊性行為的方式和方法。有些兒童之所以出現攻擊性行為，主要是因為這些孩子所能得到的解決沖突或進行溝通的方法少于一般兒童。如果孩子想以攻擊性行為來引起他人注意的話，父母的做法也許會使他“有所悟”，這樣反而又有所幫助。這種方法的好處在于不會向孩子提供呵斥、打罵的攻擊原型。美國精神病學會出版的心理失調診斷與統(tǒng)計手冊（泰州學院畢業(yè)設計（論文）法來“懲罰”他的攻擊行為。所以家長，老師不加制止或聽之任之，一定要加以認真對待。在幼兒的成長的過程中，幾乎所有的孩子都會或多或少的表現出“侵犯”別人的侵向。攻擊性行為可分為兩種：一種是工具性攻擊性行為，指幼兒為了或者某個物品所作出的搶奪，推搡等動作，這類攻擊本身指向于一個主要的目標或某一物品的獲取。關鍵詞：幼兒 攻擊性 攻擊性行為一、研究背景與現狀攻擊是幼兒社會性發(fā)展中出現的一種比較普遍的社會行為，它與親社會相反。攻擊性行為是幼兒身上常見的一種社會行為，我們我加以關注和重視。從攻擊性質上看，以工具性攻擊行為為主，但慢慢出現敵意性的攻擊行為。從具體表現上看，多數幼兒采用身體動作的方式，如推、拉、踢等，尤其是年齡較小的幼兒隨著言語的發(fā)展，幼兒從45歲開始逐漸增加言語的攻擊。教師也真正體會到“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”這句話的深刻含義，只要我們用心、用愛，一切都會變得更美好！第四篇：幼兒攻擊性行為的個案研究泰州學院畢業(yè)設計（論文）幼兒攻擊性行為的個案研究摘 要：幼兒時期，1歲左右的幼兒開始出現工具性攻擊行為，到2歲左右的幼兒之間表現出一些明顯的沖突，如打、推、咬等?，F在的裘