小學(xué)語文：6、最后的姿勢第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版六年級(jí)上)(參考版)
2024-11-14 19:32本頁面
【正文】 對(duì)于譚千秋老師來說，當(dāng)災(zāi)難來臨的時(shí)候，要當(dāng)機(jī)立斷、恪盡職守，用無私的愛為學(xué)生撐起一片生命的天空。護(hù)：用自己的血肉之軀保護(hù)學(xué)生，譚老師全然不顧自己的生命。從這段話中，譚老師的哪些表現(xiàn)讓你深受感動(dòng)？你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？（恪盡職守、無私師愛）立即、拉到：“立即”說明反映的速度之快，當(dāng)機(jī)立斷，他將學(xué)生的生命安全時(shí)刻掛在第一位。老師的話有作用嗎？然而，地震發(fā)生得如此突然，留給大家逃生的時(shí)間實(shí)在太短暫了，情況越來越危急——出示：樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨這刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。請(qǐng)大家一起讀。學(xué)習(xí)第二段：這一天的天氣有什么不同？天空陰沉沉的。三、精讀課文學(xué)習(xí)第一段：讓我們先從5月12日的早晨開始回憶，默讀第一小節(jié)，思考，你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？對(duì)家人關(guān)愛 對(duì)工作盡責(zé)（“平?！?“早早”）齊讀第一段。第三段（810）：地震后，救援人員，獲救學(xué)生和老師的感受。第一段（1）：5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。）課文是按什么順序來寫的？（時(shí)間順序）找出文中表示時(shí)間的詞。出示文中生字新詞，個(gè)別讀，齊讀。教學(xué)過程：一、回憶導(dǎo)入師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14時(shí)28分嗎？四川汶川發(fā)生里氏8級(jí)地震師：這場地震將一個(gè)個(gè)美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)變成了廢墟，數(shù)以萬計(jì)的人失去了生命，面對(duì)死亡，卻發(fā)生了這樣一個(gè)可歌可泣的感人故事，齊讀課題。，概括課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系課文語境重點(diǎn)詞語的意思。第五篇：《最后的姿勢》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：、流利地朗讀課文。此時(shí)，你最想說些什么？讓我們一起滿懷敬意、滿懷感動(dòng)，再一次讀課題：最后的姿勢?！绷⒖偨Y(jié)其實(shí)，在那災(zāi)難爆發(fā)的那一刻，不僅僅是譚千秋老師，還有很多很多的老師，他們都用自己的生命換取了學(xué)生的生存，他們都用自己最后的姿勢震撼了所有的人，他們用生命鑄就如天大愛，詮釋了最高尚的師德靈魂，演繹了愛與責(zé)任最深刻的含義，讓我們一起瞻仰那一座座不朽的豐碑。這最后的姿勢像一座豐碑，永遠(yuǎn)地矗立在汶川大地震中，讀（……）?！边@最后的姿勢不僅僅只是對(duì)學(xué)生的愛，更重要的它表達(dá)的是一種精神，一種為人師應(yīng)有的精神，那就是愛與責(zé)任（板書）。出示：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。出示：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！課文學(xué)到這兒，你心中是否和老師一樣，涌起了千言萬語，請(qǐng)你用：譚老師，我想對(duì)你說……寫寫你此刻的感受。在教師眼里，譚老師是最愛孩子的，他在操場上看到一顆小石子都會(huì)撿起來，生怕學(xué)生玩耍時(shí)受傷，然而（音樂起），同學(xué)們?cè)僖猜牪坏阶T老師的聲音了。讓我們帶著這樣的情感，一起讀好第八到第十自然段。四個(gè)學(xué)生都還活著！”再讀這句話的時(shí)候，你心中是否有了更深的感受？現(xiàn)在你的眼里，這是一個(gè)怎樣的姿勢？同學(xué)們說得都很好，作者通過對(duì)救援人員、獲救學(xué)生、老師的話得描述，通過側(cè)面描寫的方法，讓我們更深刻地了解到譚老師對(duì)學(xué)生的愛，不僅是掛在嘴上的，更多的是表現(xiàn)在行動(dòng)里的?！蹦阌X得老師說的話有沒有道理？如果他不顧那四位離開教室，他……如果他要留在教室里，保護(hù)四位學(xué)生，他……這就叫生死攸關(guān)。）出示：一位老師說：“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開?！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。被深深震撼的還有誰呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文10自然段，抓住關(guān)鍵詞句品讀體會(huì)。你從中讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？請(qǐng)你把你的感情融入你的朗讀之中。“死死地”。四、學(xué)習(xí)第二次（最后的姿勢）過渡：課文中第二次出現(xiàn)對(duì)譚老師最后姿勢的描述，出現(xiàn)在人們的話語里，出示：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。讓我們拿起書，一起重回那危急的一幕。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……一切到這兒似乎已經(jīng)結(jié)束了，但事實(shí)上并沒有結(jié)束，看，這兒有個(gè)省略號(hào)，請(qǐng)你想一想，這兒省略了什么？（齊讀：請(qǐng)同學(xué)們把自己此時(shí)的感受融入你的朗讀中。）是啊，在危急關(guān)頭，他選擇了用自己的雙臂守住孩子們的生命之門，他選擇用“張開雙臂、護(hù)住學(xué)生”的姿勢面對(duì)死亡。在這萬分危急的時(shí)刻，還有四位同學(xué)沖不出去了，出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。誰來說說，譚老師是在怎樣的情況下作出這選擇的呢？（情況十分危急，你是從哪兒感受到的？）出示：忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！為什么這句話會(huì)讓你感受到情況十分危急？指導(dǎo)朗讀：情況十分危急該怎么讀？要地震了，多危險(xiǎn)呀！讀得這么慢，對(duì)嗎？看，這兒有三個(gè)感嘆號(hào)，讀得時(shí)候應(yīng)該注意什么？在這么危急
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1