小學耐久跑教學設計(參考版)
2024-11-14 19:15本頁面
【正文】 七、教學設計說明本學時計劃的設計思路是讓學生通過自主學習、相互交流、探索問題等來激發(fā)學習熱情，調動他們積極思維和主動練習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和克服困難的意志品質。耐久跑教學并不是簡單的“跑長跑”，而是教師運用“秒表”以外的很豐富的教學手段把許多相關的知識傳授給學生的教學；并使學生的身心接受鍛煉；而學生也能在豐富多彩的教學過程中較為輕松地把握自己跑的節(jié)奏，堅持跑完全程。這樣的教學不僅讓學生的體能在鍛煉中得到提高和發(fā)展，而且培養(yǎng)了學生的能力和創(chuàng)新意識以及堅持不懈的意志品質。由于練習方案是學生自己設計的，因此它們練習起來積極性非常高。教師總結：本案例的設計思路是在課的準備部分安排各種跑動性游戲，其目的是通過讓學生自主選擇練習內容，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與學習活動的積極性。練習一次后，再討論本組練習方案存在的問題，并提出改進意見，形成更新穎、更別致、更合理、更能增加練習興趣的耐久跑跑進路線方案。教師提出本課學習目標，讓學生分小組討論與設計耐久跑路線。在挑戰(zhàn)的同時也是學生自信心增強的過程。主要目的是檢驗學生學習效果，同時給學生一個展示自我的機會，激發(fā)學生的學習欲望。此時教師針對學生匯報的情況予以啟發(fā)，幫助學生找到技術間的規(guī)律特點，歸納總結，再結合示范進行講解，進一步加深學生對耐久跑技術概念的理解。學習體驗：充分利用學生相互間的協(xié)作思考，采取探究法，使學生理解耐久跑技術，學會掌握技術的方法。同時使學生對耐久跑教材有一個認識的時間和空間，為身體和心理兩方面做好準備。5～6 min 25ｍ往返跑。定時跑：男生8 min ,女生6 min ；全程中速跑。耐久跑的教學和練習中，尤其是在全程跑的練習中，由于體力的消耗，機體的不適應，以及心理波動等因素的影響，學生會出現(xiàn)各種各樣的不規(guī)范身體動作，教師要細致觀察每位學生的動作特點，并進行仔細地分析，而不僅僅從技術的角度去分析和考慮，這樣做可能會得到較好的實際效果；另外，同樣的技術變形或動作不規(guī)范，造成的原因可能會完全不同，因此也要具體情況具體分析，因材施教。進行全程跑教學，明確終點跑是全程跑中的終點跑，嘗試計劃分配全程體力。三、學情分析（一）教法設計耐久跑終點跑和全程跑的教學十分重要，是對學生進行頑強的意志品質、拼搏精神、勇于吃苦、敢于挑戰(zhàn)自我、不甘落后等優(yōu)良品質培養(yǎng)的契機。社會適應目標：通過練習促進學生相互間的交流與合作，建立和諧的人際關系。身體健康目標：利用各種練習手段發(fā)展學生的體能以及自我鍛煉的能力，懂得耐久跑對發(fā)展心肺功能的作用，提高心肺功能。二、教學目標設計運動參與目標：利用講解示范和多媒體技術幫助學生建立正確的動作技能概念。教學的重點與難點：本節(jié)課的教學重點是呼吸節(jié)奏與跑速變化的配合。全程跑的主要切入點就是體力的計劃分配，在注意起跑和起跑后的加速跑、途中跑、終點跑等技術要點的同時，要按照個人的速度感覺，計劃分配全程體力，較好克服“極點”反應，完成全程。終點跑的距離、時機，由于項目的距離、個人的運動水平及不同的比賽中運用不同的戰(zhàn)術而又相當大的差別。終點跑是耐久跑完整技術的重要組成部分，是對學生進行頑強意志、勇于戰(zhàn)勝困難等教育的主要契機。第五篇：耐久跑教學設計耐久跑教學設計教師：尹立國在人教版《全日制普通高級中學（必修）體育與健康第二冊》中，耐久跑用5課時完成，本文從教材分析、教學目標設計、學情分析、教學模式設計、教學過程設計、教學評價設計、教學設計說明等七個方面談談第4課時的教學設計。努力打破以往講解一示范一練習的模式，即避免教師主體、學生被動的刻板模式和教師“一言堂’現(xiàn)象。（三）教學方法上。（二）教材的處理。七、本課的特色（一）指導思想。（二）集體講評評估本次課的效果，揭示本課的目的。需要注意的是在跑得過程中教師不間斷的提醒學生對呼吸和節(jié)奏的掌握。（二）翻棋子說明游戲規(guī)則，學生分兩組（課堂常規(guī)時已分好組）進行，在規(guī)定的場地內慢跑進行翻棋子游戲。二、基本部分（一）抱團游戲說明游戲規(guī)則，學生在跑步的過程中聽教師喊數字后抱團，聽教師吹哨后向相反的方向跑步。（三）原地徒手操跑步隊形調整后，學生向左轉，散開進行原地徒手操的練習。，并強調安全意識。打消學生對耐久跑的恐懼，使學生在游戲中不知不覺的完成耐久跑的練習。使過去的被動學習完全被主動學習所代替，在學習過程中，逐步樹立正確的合作觀、競爭觀。本節(jié)課學生主要采用自主、合作、探究、競爭、嘗試等學法。四、教法選擇與學法指導根據教
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