【正文】 。想到這兒，我趕緊回去撿起冷飲紙，認(rèn)真地把它扔進(jìn)垃圾桶。我一看四下沒人，就逃走了。我提著垃圾袋來到樓下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地像投籃一樣把垃圾對(duì)著垃圾桶扔過去。看到這里，我臉紅了，想起了前幾天發(fā)生的一件事。我想這下小女孩肯定會(huì)跑掉的?？伤齻€(gè)子太矮了，包裝盒剛碰到垃圾桶口就掉了下來。媽媽給我買了一根冷飲，我撕下包裝紙望地下一扔。有一次，媽媽帶我到公園里去玩。(8)可借用歷史題材，以“歷史新編”的形式，對(duì)人們熟知的《三國(guó)演義》中的“馬謖失街亭”這一故事進(jìn)行改編：馬謖自幼飽讀兵書，熟諳兵法，卻因缺少在“戰(zhàn)場(chǎng)”這個(gè)“課堂”上的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致“街亭”之慘敗，臨死之前悲嘆“實(shí)踐(這)也是課堂”啊，以生命的代價(jià)訓(xùn)示后人??(9)可擬用表格體的形式，通過正式課堂和生活“課堂”(兩張表格)所獲取的知識(shí)、才干、能力、智慧等等方面的對(duì)比，表達(dá)出“生活也是課堂”這一深刻主題，啟示人們千萬(wàn)別忽視篇四：小學(xué)作文：這也是課堂這也是課堂課堂指在教室里，老師給我們上課，讓我們學(xué)到知識(shí)，懂得道理。(6)可以小說體的形式，虛構(gòu)出一位深受應(yīng)試教育影響的中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外遭遇的尷尬事，反映出缺少生活“課堂”磨煉所帶來的危機(jī)，結(jié)果以某人語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸誡“這也是課堂”啊收尾，發(fā)人深思。(3)可采用調(diào)查報(bào)告的形式，通過對(duì)大部分中學(xué)生的深入調(diào)查，發(fā)覺許多學(xué)生因家庭的束縛和升學(xué)的壓力，過分偏重于學(xué)校的小課堂而忽略了生活的大“課堂”，從而喪失了許多能力，最后呼吁大家要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注熱點(diǎn)，因?yàn)椤斑@也是課堂”?。?4)可采用對(duì)話體的形式，通過甲、乙兩位學(xué)生的交談，反映出他們想到社會(huì)大“課堂”去磨煉，卻因種種壓力與束縛而無法付諸實(shí)施的苦惱心情，借甲、乙學(xué)生之口表達(dá)出事實(shí)上“社會(huì)”也是“課堂”之主題。個(gè)人以為還可以從以下幾個(gè)方面作創(chuàng)新性的構(gòu)思：(1)可由學(xué)生本人向老師或家長(zhǎng)講真心話的形式，委婉地勸告他們不要老是以“課堂”來束縛限制學(xué)生或孩子，阻礙了孩子們的發(fā)展，應(yīng)該讓孩子們到“課堂”以外的“大課堂”去鍛煉，從而表明了生活是“課堂”的延續(xù)，是課堂之外的“大課堂”這一主題。二、構(gòu)思：審好了題，思路自然也就開闊了，一般的記敘文是首選，關(guān)健是要有點(diǎn)題之句段，可通過對(duì)自己親身經(jīng)歷的一件小事的敘述，以比喻的形式點(diǎn)明“人生、社會(huì)、自然、生活”也是課堂這一主題。題目“這也是課堂”，首先要明確“課堂”的要義，結(jié)合提示語(yǔ)我們可以得知，這里的“課堂”應(yīng)是指能獲得知識(shí)和能力，增長(zhǎng)智慧和才干，能給心靈以凈化，思想以啟迪的“課堂”，其中“也”是重點(diǎn)，它表明這不是學(xué)生平常上課時(shí)的課堂，應(yīng)該是指給人以教育，使人得到磨煉的除正式課堂之外的任何地方。“這也是課堂”中考作文訓(xùn)練指導(dǎo)及例文一、審題：此次作文題為“這也是課堂”，嚴(yán)格來說是屬于文體不限的命題作文，或者也可以說是在題目上作了嚴(yán)格限制的話題作文，因?yàn)樗晒┻x材的范圍是極為寬泛的，這從作文的提示語(yǔ)中也可看出端倪。我終于了解了爸爸媽媽為什么那樣限制我們的自由。這樣一來，我對(duì)她的關(guān)注度陡然升高——她沒有想象中那么聽話，也不是個(gè)小木偶；她也有思想，她必須要認(rèn)識(shí)更多的東西，而我必須要照顧她的安全。在心里默默感嘆道：“小孩真有意思！”可我剛抬起頭，就看見她馬上就要沖進(jìn)正在馬路上奔馳的汽車群里去了！我一下子慌了，腦子立馬一片空白，只是用盡全身力氣向前跑，終于在她還沒進(jìn)入危險(xiǎn)之前把她抱回到小路上來?？擅妹媒o我的答復(fù)卻是“做你的春秋美夢(mèng)去吧！”剛出家門口，她就像許多年未見過馬路一樣，對(duì)一切事物都感到好奇。只有親身經(jīng)歷了，才懂得更多了。課堂的本意是學(xué)到知識(shí)，卻不是地點(diǎn)。一時(shí)間，我來了興致，連續(xù)攻克了好幾道難題。又握起了那已經(jīng)冰凍的筆，不斷地在紙上畫著。那時(shí)的我是在怎樣的狀態(tài)下刻下了這兩個(gè)字的？我早已經(jīng)忘卻了。期末？！到時(shí)候再說！就當(dāng)我移開了作業(yè)時(shí)，桌下那醒目的兩個(gè)字如一把利刃，刺入我心?？杉依镒鲎鳂I(yè)的效率又怎能和在學(xué)校相比，雜念不斷地沖擊著自己本來就薄弱的“認(rèn)真”防線，它就如一棟老樓，下面的人不斷拆地基，上面的人在不斷地給它施加壓力?? 這道題，已經(jīng)困擾了我?guī)讉€(gè)星期了。還有四天就期末了。我全身佝僂地趴在桌上，坐姿已不成樣子，還間或想口中塞著補(bǔ)充能量的食物。手因長(zhǎng)時(shí)間不活動(dòng)而僵硬發(fā)冷，口中不斷地向手心哈熱氣。再度走在那條路上，便民店前已沒有了那個(gè)老人的身影，但我始終忘不了我曾做過的、說過的，起碼這教會(huì)了我什么是尊重。人人生來平等，即便我們身體健全，卻也不該嘲笑那些弱勢(shì)的人們。剛才的我，是那么無恥地用語(yǔ)言攻擊一個(gè)神志不清的老人。想起小z說的，那個(gè)送饅頭的老板，跟我剛才看見的一般無二?？茨昙o(jì)，正應(yīng)是兒孫膝下承歡的時(shí)候，卻被我作為了嘲笑的對(duì)象。老人誰(shuí)也不看，只是一個(gè)勁兒地坐著，說著。對(duì)誰(shuí)都罵，看來精神確實(shí)有問題。老人坐在路邊，對(duì)過往的車輛和行人指指點(diǎn)點(diǎn)，口里都囔著什么，聲音很大，卻聽不清楚。我們并沒有什么可說的，就那么靜靜地走著。唉，這就是魯莽的代價(jià)啊！自己為了痛快一時(shí)，做了錯(cuò)誤的決定，還要費(fèi)時(shí)費(fèi)力去彌補(bǔ)，以后一定要三思而后行啊！這棵樹，這副球拍——這也是課堂。別叫屈，怨不得別人?？刹恍业氖?，自己那一套往往又是錯(cuò)的?！拔艺f的話你都聽見了嗎？”“聽見了！”“聽見什么了？每次都這么魯莽??”我一邊聽著課，一邊也在反省著自己的行為。“哎，你還——”是的，它又卡在樹上了?！鞍?，別——”我還沒等我媽把話說完，就氣急敗壞地把拍子扔了上去，可悲催的是，球拍也是“有去無回”。事情是這樣的，我和我媽看天氣很好，又沒風(fēng)，便出來打球，沒成想，這才幾個(gè)回合，球就頑固地掛到樹上了，任憑怎么搖晃，踢打樹，球就是不下來。望著他的座位，從開飯到現(xiàn)在，他都是很紳士的，吃得很少，慢條斯理的，多半時(shí)間都是看別人吃或是替別人忙活：端茶、倒水、舀湯、拿紙巾?? 看到自己面前的一堆狼藉，我的臉熱起來。小白依然笑著，穩(wěn)穩(wěn)地給他倒上了。他滿手、滿臉油汪汪的樣子，我看在眼里，方才還覺得有趣，現(xiàn)在卻反胃到了心里。蓋好蓋子，慢悠悠、笑瞇瞇、穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)貋斫o眾人倒茶。他左手撩著右邊肥大的校服袖子，小心翼翼地拿起壺蓋，輕放在桌子上，探頭往壺里看看，似是茶葉不夠了，又從盒里捏出幾片茶葉，緩緩揉搓著放進(jìn)茶壺里?？墒蔷驮谶@風(fēng)卷殘?jiān)瓢愕臍鈩?shì)之下，總有幾個(gè)有風(fēng)度的在。每個(gè)人面前都堆滿了肉，狼吞虎咽著。運(yùn)動(dòng)會(huì)辦完也到了午餐的時(shí)間了，鑒于這次運(yùn)動(dòng)會(huì)全班表現(xiàn)不錯(cuò)，也為了在最后一年給大