聽竇桂梅課心得體會(參考版)
2024-11-14 18:17本頁面
【正文】 。她帶領(lǐng)語文教師團隊，圍繞主題教學理念，花費八年時間，研制出一套12冊的《小學語文質(zhì)量目標手冊》，這是“一群人向著共同的偉大的目標”“認認真真地做成的一件大事”。就這樣，通過“共讀、共評、共寫”，她把教師的專業(yè)尊嚴喚醒。在她眼里，課堂，不僅僅是學生成長的地方，更是教師成長的平臺，于是，她帶領(lǐng)教師讀書，聽課，評課，寫課。在聽課中，她敏銳地發(fā)現(xiàn)授課教師三言兩語的導課有了問題，提出老師要梳理孩子們的發(fā)言；她敏銳地發(fā)現(xiàn)教師的評價用語只是“好”“真好”“真棒”等籠統(tǒng)空洞的詞語，提出教師要從自己說的每一句話開始，自覺地“漂洗”教學中的雜質(zhì)，每一處都力爭顯現(xiàn)出語文的真面目；她敏銳地發(fā)現(xiàn)教師在課堂上缺少調(diào)控能力，建議教師必須讓那些喜歡搶先的學生知道，和他一起學習的還有幾十個小朋友；她敏銳地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在課堂教學中師生之間不是真正的對話；她大膽地對《印度洋上生死夜》一課提出道德上的質(zhì)疑……就這樣，帶著一顆敏感而細膩的心，竇老師走過了“課文語文課程”的歷程，從“課堂里走出來一個教育家”，讀后感《《聽竇桂梅老師評課》讀后感》。這是竇老師作為校長期間，聽課后的一些點評，每次聽課，只抓一個方面，可能是教師課堂語言，可能是教學內(nèi)容，可能是教學韻味，也許是教學的落腳點……從22篇文章中，我讀出了一個對語言極度敏感而細膩的竇老師，讀出了一個喚醒教師專業(yè)尊嚴的竇老師，讀出了一個持之以恒的竇老師。寒假，買來竇老師的《聽竇桂梅老師評課》，閱讀一遍，深深嘆服，不愧為“建國六十周年從課堂里走出來的教育家”。聽竇老師的課，是一種享受，語言的盛宴，語言是熱情四溢，感染力著每一位聽課者。這就是一名優(yōu)秀的語文教師用真實的課例告訴我們，教師不應該是教材的傳聲筒，而應該是一名有勇氣的思想者。而竇老師為了讓學生留下的不僅僅是情感，而是沉甸甸的思考，她從理性的角度出發(fā)，想辦法引領(lǐng)學生走進思考的空間。對不同年段的各種不同類型的課文，竇老師都能找到一個全新的視角引領(lǐng)學生理解感悟文本。原來課可以這樣講，課可以這樣聽，課可以這樣評。第四篇：《聽竇桂梅老師評課》讀后感《聽竇桂梅老師評課》讀后感一直以來，很羨慕那些優(yōu)秀的執(zhí)教者，更羨慕聽課以后才思泉涌、娓娓道來，而且能評到點，能帶給自己學習，給他人帶去幫助的評課者。我們教語文，不只是為了教書而教書，還在教會孩子們生活。我在想：講課能如此生動，作她的學生多幸福呀。那么這樣的老師只是一位讓學生嫌棄的老師。其二，從竇老師身上，我深深懂得讀書對于一個教師的重要性，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，如果就憑自己現(xiàn)在僅有的知識經(jīng)驗？那這肚子里的水是活水嗎？隨著時間的推移，這水也會慢慢干枯的。從中可以看出她那扎實的朗讀水平和朗讀技巧。同時，閱讀文本要注意觀察圖畫的細節(jié)，從細節(jié)中理解文本的意圖。時間悄無聲息地走過，一堂精彩的課結(jié)束了，但竇老師的教學技藝卻一次又一次地蕩滌著我的心靈，引領(lǐng)著我的思想。語文就是生活，生活就是語文，以讀書為載體，以簡單的環(huán)節(jié)，使兒童對當下的生活做出正確的判斷。正如竇老師所說“希望我們的讀書課，能延伸到生活中，解決當下兒童的情感問題，”文中的荻姆在生活中會不斷地堅強起來，不因父母的感情問題而自卑、孤僻，而會更加地堅強、樂觀。語文的工具性在此處得到了真實地體現(xiàn)。整個教學沒有多樣的游戲，沒有復雜的教學環(huán)節(jié)，她只是通過簡單而樸實的教學，讓上課的學生和與會的老師領(lǐng)悟到：好的作品并不一定需要華麗的辭藻和刻意的渲染，“簡單的表達”也可以帶來“豐富的感動”。如有學生發(fā)現(xiàn)故事的構(gòu)圖都是
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