參加社會(huì)大課堂有感(參考版)
2024-11-14 18:15本頁面
【正文】 。這次學(xué)習(xí)雖然短暫，雖然還不夠深入，但是收獲不小。多聽名家講座，多聽名師講課，就會(huì)把自己的一些東西和理論結(jié)合起來，就會(huì)找到理論依據(jù)，就會(huì)升華自己的一些做法，就會(huì)有成就感，增進(jìn)幸福感。當(dāng)我們總結(jié)工作的時(shí)候，在發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步的同時(shí)，也會(huì)看到自己的發(fā)展點(diǎn)，找到了發(fā)展點(diǎn)，才會(huì)去思考改進(jìn)和提高的方法。只有把他人的智慧變成自己的東西，才會(huì)最大限度的體現(xiàn)它的價(jià)值，才會(huì)轉(zhuǎn)化成教學(xué)中的“生產(chǎn)力”，才會(huì)帶動(dòng)教師向著成功的殿堂一步一步邁進(jìn)。于是，我們就會(huì)努力工作，朝著讓每一個(gè)孩子成才的方向。就會(huì)看到、感受到他們天賦異稟，就會(huì)驚現(xiàn)孩子們成才的寬闊天地。深入教師，才會(huì)了解一個(gè)真正的教師，清楚教師最需要什么，是知識(shí)、方法、理念還是信心和決心。作為干部，特別是在教學(xué)一線的干部，必須深入課堂，深入教師、深入學(xué)生，多讀書、多參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織教師認(rèn)真觀看、分析研究，進(jìn)入課堂、會(huì)場(chǎng)從中汲取各自所需的養(yǎng)料，整理編輯成文交教科所，形成指導(dǎo)性意見，作為推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的重要依據(jù)。二．全員賞析精品教育資源。期間聽取了五場(chǎng)由著名專家學(xué)者做的報(bào)告，還穿插聽取了語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的高效課堂展示課，休息時(shí)間還觀摩了競(jìng)業(yè)園學(xué)校的課間操，參觀了校園文化，帶回了大量的圖像資料。二中人都深深的認(rèn)識(shí)到：把學(xué)校有限的資金和老師們寶貴的時(shí)間，花費(fèi)到有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)化成教師巨大的教學(xué)創(chuàng)造力，推進(jìn)學(xué)校向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。目前，已經(jīng)有12名教師在縣級(jí)以上活動(dòng)中執(zhí)教隨筆寫作課，獲得廣泛好評(píng)，多名學(xué)生參加的作文評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)。它所產(chǎn)生的積極影響，甚至超出了我們當(dāng)初的設(shè)想，老師們不僅教有所依，同學(xué)們更是積極參與，感情真摯，筆下生花。已經(jīng)證明，這種模式已經(jīng)被老師和同學(xué)們接受，并取得顯著效果。可以說，我校每次派出教師學(xué)習(xí)歸來，都會(huì)認(rèn)真總結(jié)，提煉優(yōu)點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，并注重聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，應(yīng)用于教學(xué)和教科研，對(duì)我校教學(xué)教研起到顯著的促進(jìn)作用。短短的兩天學(xué)習(xí)，讓人心動(dòng)，更應(yīng)行動(dòng)。高效課堂的五步三查模式。更高效的課堂還要求分層次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，因人而異地安排學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案一般可包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、拓展延伸、盤點(diǎn)收獲等環(huán)節(jié)。”“教無定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，就是好的方法。德國教育家狄斯多維認(rèn)為：“一個(gè)教師教會(huì)了學(xué)生知識(shí)他不是一個(gè)好教師，一個(gè)教師教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，他才是好教師。圍繞這個(gè)靈魂重構(gòu)兩個(gè)關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的“惟教”為“惟學(xué)”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“惟師”為“惟生”，認(rèn)為課堂最寶貴的教學(xué)資源是“學(xué)生”，“兩惟”的核心是“學(xué)和學(xué)生”，主張“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。如果學(xué)生在課堂 中是司機(jī)，那他們學(xué)習(xí)的興趣性、主動(dòng)性顯而易見了，課堂效率也就高了。羅繼遠(yuǎn)主任在培訓(xùn)班上的講座中對(duì)“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)”和“高效的課堂”作了兩個(gè)非常傳神的比喻：如果把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比喻為：教師是司機(jī)，學(xué)生是乘客，課堂教學(xué)就是教師
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