【正文】 班主任工作很累，但是，累并快樂著。并架起學生與科任教師溝通的橋梁。我一般做這樣的工作：觀察學生，研究學生，然后分門別類的找學生談話、鼓勁、加油。一般情況下，學校要求班主任每天要八到位，當然這只是一個基本的量化，每個班主任可根據(jù)本班情況，靈活處理。充分調(diào)動科任教師的積極性，增強他們?nèi)挝野嗾n的自豪感及主人翁精神，通過我來賞識老師，發(fā)動學生賞識老師，構(gòu)成一個和諧的整體。做整合班級老師教學小組的建筑師。再比如，課前一首歌活動，積極參與其中，對學生所選歌曲親自把關(guān)，選思想健康積極向上有激情的歌曲，以鼓舞士氣。給學生一最大的自主權(quán)，并非將一切都扔給了學生干部，對于班級任何細小的事情，班主任首先了如指掌，而且表現(xiàn)出極大的熱情。在這些榮譽的取得過程中，有意識的培養(yǎng)鍛煉人的競爭意識、集體主義意識、互相協(xié)作意識，榮譽取得后，又要求全體學生為保住榮譽而發(fā)憤圖強，努力拼搏。（3）班級軟環(huán)境開發(fā)建設(shè)?？傊ㄟ^每周班會，給大家一個交流的平臺，學生的學習生活很緊張，因此非常重視這個機會，隨著時間的推移，學生的交流能力、溝通能力都得到了提高，同時心與心的距離也拉近了，同學們越來越團結(jié)，班級氣氛越來越和諧，風氣越來越正，學生們也越來越成熟了?。?）班級硬件環(huán)境的開發(fā)建設(shè)。良好班風建設(shè)的途徑：（1）每周班會。全體學生都必須關(guān)心集體、愛護集體，與集體同呼吸共患難。以上班干部隊伍的建設(shè)就是班風建設(shè)的基礎(chǔ)——一多半的良好班風隨著班干部的培養(yǎng)和體制的建立就基本建設(shè)好了。（三）日常管理。外加各學科科代表，全班共有一半左右的人有職務，有職責，有強烈的責任感，有應有的地位，他們潛在的積極性被充分的調(diào)動了起來。這樣有利于各小組內(nèi)部團結(jié)、外部競爭，班主任直接抓班干部，班干部抓小組長，組長抓組員，層層落實，不留漏洞。（二）分組管理。樹立團支書、班長的絕對權(quán)威（但必須確保這兩個人的品質(zhì)和能力必須絕對優(yōu)秀）。團支部，注重思想教育、心理疏導、營造班級學習氛圍、道德氛圍等。第四，班級里設(shè)兩套班干部：團支部、班委會。首先，干部隊伍必須明白：做一個好干部對其品格的形成、責任感的形成、能力的提升、未來競爭力的增強都極有好處！切忌給班干部以物質(zhì)利誘，特權(quán)利誘等不正當承諾。要建立一支高效、責任感強、有魄力、有正義感的干部隊伍。三、當一個優(yōu)秀班主任的幾個抓手。優(yōu)秀班主任必須深刻理解并扮演好這三種角色。這三愛在三個年級要有所側(cè)重。愛心又有不同，但都要堅持“三愛”原則。雖然至今還不是教育家，但信念不變！目標不變，行動不變！二、當一個優(yōu)秀班主任的基礎(chǔ)是有愛心。2000年畢業(yè)，就開始做班主任，一干就是近十年，從沒有想過丟掉班主任的工作，直到工作有變動。無論是通過班級規(guī)章制度和實踐活動來擴展學生個人素質(zhì)、通過事后批評來加強學生的反省與思考，還是整合家長力量來共同教育，我們的教育的本質(zhì)都是為了學生能夠走得更好、更遠。特別是一些后進生，他們受到的大多是批評，對于老師和學生干部的教育可能以抵觸的情緒居多。我們應當深入了解他們在思想和學習上存在的問題，并從實際情況出發(fā)，動之以情，曉之以理，幫助他們分析原因，同時注意細心觀察，挖掘他們身上的閃光點，及時的給予肯定和表揚，充分調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們身上潛在的自信心，使他們能有意識地挖掘自我，認識自我，表現(xiàn)自我，肯定自我。教師批評學生一定先要尊重學生，特別是對屢教不改的學生，更應進行細致恰當?shù)呐u，要讓學生感覺到教師的批評是合情合理的要求，是充滿人情味的關(guān)切，是為了幫助學生更好的成長。在培養(yǎng)未來的一代人時，我們應當首先在個人領(lǐng)域，即在青年人靠良心的驅(qū)使而產(chǎn)生并得到控制的相互關(guān)系領(lǐng)域里，培養(yǎng)最純潔，最富有人道主義的情感。蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“教師常常忘記，品德首先是在人們相互交往中形成的。班主任一人實在無法將班集體中那么多同學的動向完全掌握，因此在面對突發(fā)事件時，老師無法快速全面了解學生所想，就很有可能在批評的方式上犯下錯誤。在良好的學習情境中，通過廣泛的交流激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅有利于學習成績的提高，還能促進同學之間的團結(jié)。組內(nèi)同學們進行相互幫助，共同進步，組外同學們相互競爭，不甘落后。只要有決心，什么都難不倒我們！” 這正是一個典型的自我管理能力增強的范例。這不僅是對學生專業(yè)技能的考驗，也是對學生自我管理能力和活動組織能力的大大鍛煉。學校每年舉行的幼師專業(yè)技能大賽設(shè)獨舞、聲樂、鋼琴三個項目，幼師專業(yè)全體學生人人參賽，獨立登臺展示自己在校期間學到的本領(lǐng)。為使一個班會的內(nèi)容有深度，同時使學生樂于接受并有較大的啟發(fā)意義，我建議深入淺出地將教育內(nèi)容滲透在班會中。作為職高學生，相信他們都知道也明白這些道理。作者告訴我們：“一個班級要實現(xiàn)有群體向集體的轉(zhuǎn)化，需要班主任組織一系列的班級活動，形成自己所獨特的‘班魂’，才能稱之為是一個班集體。二、班級活動——形成良好班風中職教育與其他教育較大的一點不同是中職學生大多是中考中的失敗者，對于學習或多或少的失去了信心。教育他們要樂于幫助別人、樂于為集體服務，并有強烈的光榮感和