信息技術(shù)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用(參考版)
2024-11-14 18:02本頁面
【正文】 當學(xué)生通過自己的努力完成目標，并將自己制作出的賀卡送出去表達了自己的祝愿，使學(xué)生不僅得到了成功的體驗，而且還學(xué)會了用信息技術(shù)來美化自己的生活，學(xué)生就能體驗到信息技術(shù)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，明白信息技術(shù)是能夠為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的理念。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)制作賀卡的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合節(jié)假日的慶祝等，通過和學(xué)生交流，從而引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖、word軟件去制作一張生活中需要的賀卡。讓學(xué)生在生活實踐中，用所學(xué)的知識和方法去解決問題。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活的聯(lián)系是構(gòu)建生活化信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵所在。設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容 讓學(xué)生感悟知識我國著名的教育家陶行知先生說：生活即教育。此時，學(xué)生不是在學(xué)電腦，而是用電腦；不是在復(fù)習(xí)電腦知識，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷的獲得生活的成就感。注重創(chuàng)設(shè)生活情境 讓學(xué)生獲得真實體驗在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實情景，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點燃學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲。這樣做的效果在課堂上會現(xiàn)出一種現(xiàn)象，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在操作的過程中，因為自己的太投入而不由自主地離開自己的座位去看別人是怎樣操作的。比如，在課堂上經(jīng)常不能完成下載安裝任務(wù)的同學(xué)，卻會下載安裝程序和網(wǎng)絡(luò)小游戲等；一些指法很亂、打簡單的幾個字都會手忙腳亂的學(xué)生，他在上網(wǎng)聊天的時候卻能百般認真，打字速度也比以前快得多……，我想，這應(yīng)該就是學(xué)生生活上的需求，當一個學(xué)生因為自己的需求而真正想學(xué)一樣知識和技能時，就會想方設(shè)法去得到自己的結(jié)果。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松快樂的收獲新知。學(xué)生興趣很高，有的畫了升旗臺、宿舍樓；有的畫了坦克和汽車；還有的畫了教室里多媒體的大屏幕等，通過畫學(xué)生身邊的人與物，提高了操作技能。在設(shè)計的表格里，有的要買吃的，有的要買生活用品，有的買學(xué)習(xí)用品，還有的要買游戲充值卡等，在這些設(shè)計的過程中，學(xué)生掌握了表格的制作技能。如果給你50元錢，你準備用它來買什么東西？讓制作一個表格來回答。以“生活化”的任務(wù)組織教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的與生活有關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的與生活有關(guān)的任務(wù)學(xué)習(xí)。然而課后反思時，我又在想如果把搜集到的生活中的藝術(shù)字素材直接呈現(xiàn)給學(xué)生，是不是會更具視覺沖擊力、更能直達主題。意在通過兩組字體的對比，對藝術(shù)字和非藝術(shù)字的差別有一個直觀的體會。同學(xué)們興趣很高，說了很多：信息技術(shù)課本的名字、易園、黑板報、大街上的商店名稱等等。藝術(shù)字生動、醒目，具有欣賞價值，很吸引人。因此在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，著重強調(diào)了分類存放文件的便利性。但我并沒批評他，反而表揚了他，引導(dǎo)其理解這是他平時生活中使用計算機的真實情況，幫助學(xué)生感受信息技術(shù)與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生展示的存放文件分類來看，比較單一。讓學(xué)生帶著任務(wù)看書，嘗試動手；讓成功新建文件夾的學(xué)生演示?！钡牵以掍h一轉(zhuǎn)，說：“大家可以擁有屬于自己的文件夾，用來保存自己的文件”。聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生分類存放文件的習(xí)慣本周學(xué)習(xí)了建立文件夾和文件夾的重命名。緊接著我將一盒粉筆散在桌子上，另一盒剛完好地放在盒子里。與生活結(jié)合，體驗文件夾在生活中的實用性在講“文件夾”一課時，我引用了大量的生活實例作比喻，來說明文件夾在生活中的實用性，從而培養(yǎng)了和引導(dǎo)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)其一包括處理問題方法的掌握。在生回答過后，我重點表揚了學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的方法——從課本中找答案。我接著說它們都是有名字的，大家可以看看課本第2課。利用教材提高學(xué)生信息素養(yǎng)之處理問題辦法的掌握的培養(yǎng)信息技術(shù)四年級第2課，是該年級初上信息技術(shù)課的第二節(jié)課。通過表揚樹立榜樣，帶動大家敢想敢說。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出來，使感性認識上升為理性認識。通過說想法，培養(yǎng)了學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性。這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會習(xí)慣于說想法。在課堂上，我著力讓學(xué)生習(xí)慣于“說想法”，說想法就是說思路，說思維的過程。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán)，就能促進學(xué)生多想；要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。在教學(xué)實踐中，教師要運用多種教學(xué)手段，不斷激活課堂；要關(guān)注每一位的學(xué)習(xí)動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作和實踐的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？傊?，教學(xué)手段的多樣性是我們教學(xué)保持活力的源泉。從學(xué)生的實際接受知識的能力出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)步驟，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣?？傊?，合適的評價能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，促進他們的發(fā)展?？梢詮膬?nèi)容的恰當性、語言的規(guī)范與流利性、小組成員的配合程度、學(xué)生的創(chuàng)新意識等角度做出評價。在情景教學(xué)法的實施過程中，教師對于每一個教學(xué)活動要給予及時的評價，可以是教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生自我等方面的評價。3課堂教學(xué)評價任何一種教學(xué)方法都要有恰當?shù)脑u價體系給以支撐，而評價作為促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的工具，要貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的全過程。A組是口述，B組以short play形式，C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動的氣氛相當濃厚。在課上我又給他們一定的時間討論和匯總收集的資料，并確定故事敘述的形式。在最后發(fā)揮學(xué)生想象力的環(huán)節(jié)中，前一天布置回家作業(yè)時讓學(xué)生按自由結(jié)合組成小組，從網(wǎng)上、報紙、書籍等搜索資料，圍繞課文內(nèi)容加一個故事結(jié)尾的任務(wù)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生邊聽邊填充。比如在課本中有一個聽力的訓(xùn)練，只要求學(xué)生看八張圖片，在聽有關(guān)的材料后為圖片編順序，這對我??的學(xué)生來說太簡單了。，激發(fā)學(xué)生鞏固運用知識在英語教材教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容感覺不夠深入，如果能有所延伸，往往會取得更好的教學(xué)效果。根據(jù)選擇的會話材料，由教師進行適當?shù)慕M織和指導(dǎo)，以調(diào)動學(xué)生的主動性。通過多媒體課件的運用，把課外的自然情景延續(xù)到課內(nèi)，使學(xué)生有了最直接的感受，大大提高了課堂效率。因為運用多媒體進行課堂教學(xué)，為教師組織情景教學(xué)提供了彩色的畫面、生動的語言、場景的設(shè)置，學(xué)生在視覺、聽覺的影響下產(chǎn)生濃厚的興趣，積極投入課堂教學(xué)活動，更有利于學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)
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