20xx人教版高中生物必修三55生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性word示范(參考版)
2024-12-13 14:57本頁(yè)面
【正文】 。 二、拓展題（課本 P113） 答案： 生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類(lèi)越多，食物鏈越復(fù)雜，系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)；反之，生物種類(lèi)越少，食物鏈越簡(jiǎn)單，則調(diào)節(jié)平衡的能力越弱。海洋中物種多，恢復(fù)力穩(wěn)定性較差，較嚴(yán)重破壞后，恢復(fù)到原狀非常緩慢?；哪⑻υ?、農(nóng)田、果園、人工林地中物種單一，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，自我調(diào)節(jié)能力較弱，所以抵抗力穩(wěn)定性較低。 （ 2）因?yàn)檗r(nóng)田、果園、池塘、人工林地都是人為建立的，人的影響非常重要，如果人的作用消除，則以上生態(tài)系統(tǒng)就將破壞。 答案： √ （ 3） 解析： 不同的生態(tài)系統(tǒng)，有著不同的生物和環(huán)境，所以它們的自我調(diào)節(jié)能力也不同，兩種穩(wěn)定性也有差異。 習(xí)題詳解 一、基礎(chǔ)題（課本 P112） （ 1） 解析： 與溫帶針闊混交林相比，熱帶雨林物種多，食物網(wǎng)復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，抵抗力穩(wěn)定性高。 ③ 不同的生態(tài)系統(tǒng)抵抗力和恢復(fù)力穩(wěn)定性存在著差異 四、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性有兩方面的措施 五、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性 活動(dòng)與探究 。 ，課后可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他類(lèi)型小生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制作 板書(shū)設(shè)計(jì) 第 5 節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（第 1 課時(shí)） 一、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念 二、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定 性的原因 ——自我調(diào)節(jié)能力 ——生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)：實(shí)例、概念模型 三、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性 聯(lián)系：兩者共同存在于生態(tài)系統(tǒng)中，同時(shí)發(fā)揮著作用。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助。 （教師作必要的巡視和指導(dǎo)） 課堂上：實(shí)驗(yàn)課上先由教師集中講解設(shè)計(jì)的要求、方法、觀察的要求等內(nèi)容。 對(duì)書(shū)本問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)中的問(wèn) 題進(jìn)行探討，提出實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法和正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。有條件的學(xué)校 ,可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中組織一次生態(tài)缸的小型展覽，提高學(xué)生的興趣。 （ 9）依據(jù)觀察記錄，對(duì)不同生態(tài)缸進(jìn)行比較、分析，說(shuō)明生態(tài)缸中生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差異的原因。如水質(zhì)、植物數(shù)量、動(dòng)物數(shù)量、基質(zhì)內(nèi)容、見(jiàn)光與否等項(xiàng)目。 （ 8）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)照組。 （ 6）定期觀察，同時(shí)作好觀察記錄。 （ 4）生態(tài)缸制作完畢后，應(yīng)該貼上標(biāo)簽，在上面寫(xiě)上制作者的姓名與制作日期。前者對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的基本成分及其比例有著更嚴(yán)格的要求。投放的動(dòng)物 數(shù)量不宜過(guò)多 ,以免破壞食物鏈。 （ 4）每周觀察一次，作好記錄。 注意：各組所用的材料在種類(lèi)和數(shù)量上可以不同，來(lái)進(jìn)行比較。 （ 2）用所給材料制作生態(tài)缸，可以分組進(jìn)行。下面是實(shí)驗(yàn)步驟。 非生物的物質(zhì)和能量：土壤、水、空氣、陽(yáng)光等等。 消費(fèi)者：小烏龜、蝸牛。而且，大家還應(yīng)該特別注意生產(chǎn)者、各種消費(fèi)者的數(shù)量關(guān)系。 師 很好。下面是實(shí)驗(yàn)材料。請(qǐng)問(wèn)：不同 營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物之間的合適比例應(yīng)該是怎樣的？ 生 符合數(shù)量金字塔。在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物之間的合適比例，使微型生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。下面是實(shí)驗(yàn)的基本原理。 設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。這次是制作生態(tài)缸，相對(duì)要復(fù)雜一些。 板 書(shū)： 課題：設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。 （ 5）如何提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性？ 生 回答（略）。 （ 2）生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性的原因。 第 2 課時(shí) 導(dǎo)入新課 師 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，現(xiàn)在我提幾個(gè)問(wèn)題，看看大家掌握了沒(méi)有。 （ 3）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。 （ 1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能總是處于不斷變化的過(guò)程中，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定只是相對(duì)的穩(wěn)定。 （播放視頻 2） 師 自然保護(hù)區(qū)通過(guò)人為地投入、法制管理、教育對(duì)保持和提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性起了很好的作用。第二方面大家看書(shū)就可以了，我們來(lái)看一下草場(chǎng)防護(hù)林。 師 誰(shuí)就第一方面舉一個(gè)例子？ 生 合理捕魚(yú)、合理放牧、合理砍伐等等。 一方面：要控制對(duì)生態(tài)系統(tǒng)干擾的程度，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的利用應(yīng)該適度，不應(yīng)該超過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。我們學(xué)習(xí)的目的 就是要把所學(xué)的知識(shí)歸還到生活中，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。 生 3 對(duì)污染物的排放一定要達(dá)標(biāo)，不能超過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。 生 2 對(duì)抵抗力穩(wěn)定性較弱的生態(tài)系統(tǒng)，我們要進(jìn)行保護(hù)。 師 課本 P111旁的問(wèn)號(hào)怎么回答？ 生 1 對(duì)抵抗力穩(wěn)定性較強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)，我們可以進(jìn)行合理利用。相反，抵抗力穩(wěn)定性就低。 好，我們來(lái)看一下各種生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性比較。（見(jiàn)備課資料 2） 在書(shū)本上就講到了生態(tài)系統(tǒng)在受到不同的干擾和破壞后，其恢復(fù)速度和恢復(fù)時(shí)間是不一樣的。當(dāng)北極苔原生態(tài)系統(tǒng)受到破壞后，因?yàn)槠湮锓N少，所以恢復(fù)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，其恢復(fù)力穩(wěn)定性較高。這說(shuō)明它的恢復(fù)力穩(wěn)定性比較差。 （課件展示圖片資料 2）
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