pep小學(xué)英語-四年級下冊-unit-6教學(xué)設(shè)計及反思(參考版)
2024-11-12 20:28本頁面
【正文】 banana orange pear watermelon How much are they ? They’re three ，通過復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容掌握四會單詞的拼寫，注意教單詞于句子中，這樣學(xué)生就不會覺得枯燥、乏味，并開展拼單詞比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性，在樂中學(xué), 學(xué)中充滿樂趣與成功感。，學(xué)生大多能掌握所學(xué)內(nèi)容 本課運用了多種教學(xué)手段，如游戲、玩偶等活動充分調(diào)動了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，讓四十分鐘在高效率中完成相應(yīng)的任務(wù)。通過不同的獎勵手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生反復(fù)的聽錄音目的是掌握正確的語音語調(diào)，學(xué)會在生活中運用所學(xué)對話并加以創(chuàng)新，提高學(xué)生的實際語言運用能力。，是檢驗學(xué)習(xí)效果的良好手段，也是學(xué)習(xí)英語的最終目的。形成單詞教學(xué)于句子中。并讓學(xué)生掌握四會句子的書寫，并注意大小寫及標(biāo)點符號 用所學(xué)的新知識進(jìn)行創(chuàng)編對話，是對語言知識的拓展延伸與綜合。并掌握四個四會單詞的書寫。教學(xué)中，注重文化知識的滲透。并讓學(xué)生掌握四會句子的書寫，并注意大小寫及標(biāo)點符號。并掌握四個四會單詞的書寫。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，分角色的任務(wù)型教學(xué)方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。，對學(xué)生來說比較容易，采用多種形式的游戲活動積極地攪動了學(xué)生得積極性，本課注重了對課程資源的開發(fā)，充分利用學(xué)生生活實際中的物品這樣比較好的做到了與英語與生活中’s talk 中的主要句型： Is this your skirt ? Yes , it , it’s is it? It’s my ，學(xué)生在真實的語言環(huán)境中，直接比較容易的接受 主要句型。Breakfast ….，在情景中運用英語。這樣會大大提高學(xué)生的積極性，從而提高課堂效率。,起到催化劑的作用,但就要求老師課前一定要做到心中有數(shù),要作到善始善終,及時進(jìn)行評價,，尤其是句子的書寫，注意大小寫正確的標(biāo)點符號。但是早餐這個單詞，其正確的發(fā)音是這節(jié)課的難點、其次是，句子的導(dǎo)入在情景中，學(xué)生自然而然的明白其含義，作到了于教學(xué)與情景中，提高了課堂效率。Let’s chant 部分應(yīng)讓學(xué)生多做幾遍, , 讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中 課堂中運用游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,起到句子教學(xué)由一個簡單的情景導(dǎo)入, 讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境感知語言, 理解語言, 自由發(fā)揮, 但在對話的練習(xí)中,缺少一個Model, ,語調(diào),應(yīng)變老師的領(lǐng)讀為學(xué)生的模仿,注意Where is the canteen? It’s on the first ，主要的是對于句子的書寫，尤其是書寫體和印刷體的區(qū)別，還要注意如果添加比賽,應(yīng)該會更能激發(fā)孩子的積極性，, 單詞的呈現(xiàn)方式為Show the , 練習(xí)的形式 等等，都調(diào)動了學(xué)生的積極性，, 應(yīng)把教學(xué)框架稍做調(diào)整。Let’s do 部分應(yīng)讓學(xué)生多做幾遍, , 單詞的呈現(xiàn)方式為Show the , 環(huán)節(jié), 應(yīng)把教學(xué)框架稍做調(diào)整。也讓我又一次認(rèn)識合作學(xué)習(xí)在英語課堂學(xué)習(xí)中所具有的特殊魅力。第三、三人小組對話，將書本上的A、B、A的對話形式改變成A、B、C的對話形式。第二、自編自演對話。在學(xué)習(xí)了句型“What time is it?”、“It’s...”、“It’s time for...”之后。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)各個班級學(xué)生的特點，我設(shè)計了幾次學(xué)生合作學(xué)習(xí)的練習(xí)，并有效地提高了學(xué)生的口語水平。用同樣的方法，根據(jù)教學(xué)圖片說句子。T: I have many many you want to see them? OK, let’s go!T: Wow, so many beautiful clocks!Do you want to know what time every clock tell us?(卡片認(rèn)讀，并貼在黑板上：跟讀幾遍、可以采取開火車的方式進(jìn)行反復(fù)操練，也可以進(jìn)行個別學(xué)生抽讀)新授句型“It’s…”,讓學(xué)生對各個鐘用英語來表達(dá)。在教學(xué)中，我利用事先準(zhǔn)備好的一個鐘，讓學(xué)生認(rèn)識鐘點，同時引出“o’clock”單詞。同時通過本課的學(xué)習(xí)。增加學(xué)生參與意識，引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作。在Unit 2 Let’s learn一課中，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是能運用“o’clock”以及句型“What time is it？”、“It’s..”、“It’s time for...”的問題問答通過學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。它也是我們每一節(jié)課利用最頻繁的一種教學(xué)手段，合作學(xué)習(xí)既能節(jié)約課堂上大量的時間，又能對每個學(xué)生進(jìn)行不同程度的英語口語訓(xùn)練。使得部分同學(xué)對起話來仍無所適從，顯然，這里還有待改進(jìn)！通過這堂課的施教情況來看，我作為中學(xué)高級教師深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。另外，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力?；谶@一理念，我在教學(xué)
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