【正文】 。這樣子，使每一位同學(xué)都有所事務(wù)、有所責(zé)任，從而充分發(fā)揮同學(xué)們的主人翁精神，強(qiáng)化學(xué)生自主管理。除督促組外，其他五個(gè)小組由相關(guān)主要干部分管，負(fù)責(zé)班中相關(guān)事務(wù)。(5)、與原班主任共創(chuàng)“人人有事做，事事有人做”的責(zé)任小組管理機(jī)制。在這五個(gè)時(shí)間里，我對(duì)班里的紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都嚴(yán)格要求，如發(fā)現(xiàn)問題則請(qǐng)負(fù)責(zé)的班干部進(jìn)行相關(guān)處理，如班干部處理不來，班主任才出面解決。(3)、嚴(yán)密跟班，有意扶持。(3).在課堂上稱呼全體學(xué)生時(shí)不要用“你們”，而要用“我們”，這在心理感受上有一種距離的暗示作用……(1)、整頓班級(jí)紀(jì)律。今天，我只是想把我的一些想法與體會(huì)與大家一起交流一下，請(qǐng)大家給予指導(dǎo)與幫助!(1).上課說話應(yīng)放慢速度。在實(shí)習(xí)期間，我為兼顧二者付出了自己120%的努力。這一份感情因其單純與真摯而彌足珍貴，是實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)讓我最為戀戀不舍的，也因?yàn)檫@一點(diǎn)，實(shí)習(xí)過后我更加確定了自己當(dāng)老師的意愿。三、實(shí)習(xí)體會(huì)3月份，我們每個(gè)同學(xué)要從學(xué)生變成老師，心里甭提有多緊張啊!當(dāng)我正正走上講臺(tái)的那一刻，緊張也慢慢離我越遠(yuǎn)，時(shí)間在流逝，我們的實(shí)習(xí)也結(jié)束了。教學(xué)是一門不無遺憾的藝術(shù)。前二十分鐘學(xué)生注意力比較集中，可以講解知識(shí)性比較強(qiáng)的內(nèi)容。只有關(guān)于把握課堂氣氛，才有可能在課上四十分鐘內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。善于把握課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生理解有困難的時(shí)候，老師更要注意引導(dǎo)。著重引導(dǎo)。知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)該有一個(gè)過渡的過程。什么都講，就等于什么都沒講。課堂重點(diǎn)要突出。盡量熟悉內(nèi)容，盡可能脫稿。怎么樣才能上好一堂課?關(guān)于這一個(gè)話題，人們已討論過無數(shù)次了。為此，我特別感激我的指導(dǎo)老師，是她的包容與指導(dǎo)給了我如此寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)。但慢慢地，我學(xué)會(huì)了搜索材料、挑選材料、組織材料，從一開始只是列出知識(shí)點(diǎn)，到最后能夠獨(dú)立寫出完整的教案。因?yàn)閺埨蠋熥屛疑系钠溆嗟恼n都不是課本中的課文，而是從練習(xí)冊(cè)中抽取文章讓我當(dāng)新課講，或者直接給我一個(gè)題目就讓我準(zhǔn)備，根本沒有任何教參可以參考。當(dāng)然，第一點(diǎn)和第三點(diǎn)、第四點(diǎn)是新老師普遍存在的問題，只是在這樣的一種備課方式下，這些問題表現(xiàn)得更加明顯。三是課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，為了忠實(shí)于教案，我像趕集一樣趕著把預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)塞給學(xué)生，課堂節(jié)奏過快，師生互動(dòng)不足。一是因?yàn)閮?nèi)容太多，面面俱到，學(xué)生好像什么都學(xué)了但又什么都沒學(xué)到。于是我?guī)е贪搁_開心心地走上講臺(tái)開講了。對(duì)于這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的，因?yàn)槲覀洹赌赣H》一課時(shí)就是這樣備的。剛剛學(xué)著備課的我們總是不那么自信，很容易迷信教參權(quán)威，陷在現(xiàn)成教案中出不來，以為把幾個(gè)教案拼湊整合一番就可以了。備課的第二要點(diǎn)是獨(dú)立撰寫教案。文本里的每一句話都要琢磨透，只有老師自己把文本讀懂、讀透了，才能把文本中的知識(shí)和情感傳遞給學(xué)生。無論手頭上有多少參考資料，備課的第一要點(diǎn)始終是熟悉教材。上他的課，感覺就像享受文化大餐一樣舒服。每次講解課文之前，他都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小型的知識(shí)競(jìng)賽，以達(dá)到積累文學(xué)常識(shí)的目的。第三位老師是四班的語(yǔ)文老師馬老師。他上課時(shí)聲情并茂，感情充沛，并且采用學(xué)生指定學(xué)生回答問題的方式，從而調(diào)動(dòng)了課堂氣氛活躍。這些文章并不是隨意挑選的，而是結(jié)合課程要求，就其突出之處進(jìn)行篩選，每一篇都是整個(gè)課程設(shè)計(jì)中的一環(huán)。單語(yǔ)文一科，我就聽過初一年級(jí)五位語(yǔ)文老師的課，他們的課各有特色，其中三位老師的課給我留下了深刻的印象。實(shí)習(xí)階段，我聽課三十節(jié)以上，聽課科目除了語(yǔ)文之外，還有歷史、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、體育和心理。(2)、每一位老師都有自己的授課風(fēng)格，要善于捕捉他們的亮點(diǎn)。在實(shí)習(xí)的過程中，我們要好好做到以下幾點(diǎn)：聽課聽課是實(shí)習(xí)生上課前的必經(jīng)階段，也是日常老師學(xué)習(xí)、提高的方法之一?！崩碚撛诤?，實(shí)習(xí)不可少呀!在校學(xué)習(xí)了三年有余的教育理論，卻從未實(shí)際操作過。為畢業(yè)論文收集資料。培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律和方法，增強(qiáng)其從事語(yǔ)文教學(xué)的能力與信心。它的目的是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論與實(shí)踐。但同時(shí)，我還深知，自己離一個(gè)人民教師的距離有多遠(yuǎn)，在未來的教育教學(xué)之路上，我還有一段漫長(zhǎng)的路要走。一個(gè)教師，要注意自己的穿戴的細(xì)節(jié)，形象的細(xì)節(jié)；要注意自己課堂上口頭語(yǔ)是否適合，肢體語(yǔ)言是否恰如其分，板書的設(shè)計(jì)是否合理，文字的書寫是否美觀；作業(yè)的評(píng)語(yǔ)是否恰當(dāng)……一個(gè)細(xì)節(jié)，影響著教師在孩子們心中的形象，影響著教學(xué)質(zhì)量。你所講的問題，他們是否能聽懂，有多少人能聽懂，要觀察他們的反應(yīng)。在教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的時(shí)候，不是一味把老師知道的東西教給學(xué)生，而是需要考慮學(xué)生需要掌握什么，他們已經(jīng)學(xué)過了什么。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生接受信息的渠道很多，知識(shí)面也很廣，他們提問的問題有時(shí)候很深入，這對(duì)老師而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，所以我們要不斷充實(shí)自己，以迎接學(xué)生的挑戰(zhàn)。當(dāng)他們收到這些小東西時(shí)，我能從他們眼睛里感受到來自他們心靈的雀躍，從而體會(huì)出作為一名老師的小小的幸福。這是我要學(xué)習(xí)和努力的方向。據(jù)我了解，李老師能合理地、隨機(jī)性地根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更多地遵循生成主義的非線性思路，但又不完全是被動(dòng)地跟著學(xué)生的思路天馬行空，而是充分利用各種教學(xué)資源，能放得開收得攏。關(guān)于預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾，我也盡力去改進(jìn)。此外，我會(huì)想方設(shè)法去做好引導(dǎo)，或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或補(bǔ)充相關(guān)背景資料，或聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，或補(bǔ)充一些生動(dòng)有趣的例子等。接下來我著力解決這三個(gè)問題。但是馬上真誠(chéng)的指出了其它的不足之處，一是引導(dǎo)能力有待提高；二是預(yù)設(shè)與生成未能很好地結(jié)合；三是激勵(lì)教育做得不夠。失敗，很是失敗。接下來講解的過程中，本來設(shè)計(jì)了一些與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，卻由于自己的緊張，由于對(duì)備課與真實(shí)課堂環(huán)境的差異的慌惑，基本上沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂氣氛沉悶，完全是一種無法駕馭的感覺。剛一上課，由于初次面對(duì)六十多名學(xué)生，心情緊張，上來就結(jié)結(jié)巴巴，并且忘記了如何進(jìn)行導(dǎo)入。備好課，不等于能上好課。每天要給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)激情飛揚(yáng)的形象。另外，教師的心情直接決定了課堂的氣氛。在這方面，作為一個(gè)還未登過講臺(tái)的實(shí)習(xí)教師，我尤為重視。另外，還要考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，站在學(xué)生的角度上想一想，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么?教材內(nèi)容需要學(xué)生學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)生才會(huì)感興趣?學(xué)生才會(huì)快樂? 初中語(yǔ)文教師作為教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)因素之一，其在教學(xué)活動(dòng)中所扮演的角色對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重大的影響作用。再次，跳出教材，面向?qū)W生的生活世界，加強(qiáng)課外的聯(lián)系，學(xué)科之間的聯(lián)系。人文性的把握要從課文的內(nèi)容入手，首先看思想教育的價(jià)值是從哪體現(xiàn)出來的，如何體現(xiàn)出來的；再多角度思考還可以給學(xué)生哪方面的啟迪。語(yǔ)文內(nèi)含的知識(shí)即字、詞、句、段、篇、文體、修辭等。把握住這些之后，自己才去仔仔細(xì)細(xì)研究教材，從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面研究。備課，通常包括備教材，備學(xué)生，備教師自己?！迸淖鳂I(yè)，也讓我受益匪淺，它使我明白，教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)也影響著教學(xué)的質(zhì)量?！芭淖鳂I(yè)要與學(xué)生對(duì)話”，李老師說，“所以我通常會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況寫上不同的激勵(lì)評(píng)語(yǔ)或者找個(gè)別學(xué)生談話。批改，也是教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。學(xué)生幾乎每天都