【正文】 (2)青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之。參考答案：(1)但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。其中含有哲理的詩(shī)句是：。（1）三年的初中生活即將結(jié)束。但是他沒有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以超然達(dá)觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛。（一）主題歸納。故稱為最好的中秋詞。上闋問天，下闋問月，歸根結(jié)底是問人生，寓哲理于抒情中。先寫月光流動(dòng)，夜深人無眠其余為詞人內(nèi)心獨(dú)白(首先，埋怨圓月，暗含思親想家之情；其次，調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒自我寬慰，釋卻離愁，蘊(yùn)涵人生無常自古皆然的哲理；最后，進(jìn)一步自我解脫，表達(dá)美好祝愿。} 下闋：下片懷人，即兼懷子由，由中秋的圓月聯(lián)想到人間的離別，同時(shí)感念人生的離合無常。詞人月下歡飲時(shí)的聯(lián)想和想象，表達(dá)出其對(duì)美好生活的追求。解釋：分析：小序：敘述作詞的時(shí)間、原因（月夜抒懷、兼懷子由），領(lǐng)起全篇。明月不該有什么怨恨，卻為何總在親人離別時(shí)候才圓？ 人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來難以周全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月殿怎比得上在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不知道天上宮殿，今年是哪年。明月幾時(shí)有?把酒問青天；不知天上宮闕，今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒；起舞弄清影，何似在人間。丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。本詞寫于丙辰中秋，當(dāng)時(shí)其被貶密州任太守，時(shí)逢佳節(jié)，詞人想起了多年不見的胞弟蘇轍，寫下了這首詠月懷人的千古絕句。蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋時(shí)代的大學(xué)士，“唐宋八大家”之一。水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）一．文學(xué)常識(shí)精解?！标淌庖姶夯ǖ蛑x，燕子歸來，心中不禁產(chǎn)生了對(duì)春光逝去的惋惜、悵惘之情。（三）根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境填詩(shī)句。但是與“無可奈何”、“似曾相識(shí)”組合就成為某種美好熟悉事物或感情的象征。（2）象征的意義：“花落去”可以指春天匆匆離去，但有包含著對(duì)美好事物一去不復(fù)返的惋惜；“燕歸來”固然可以看成是燕子回歸戀巢的實(shí)寫，但也可以象征某些使人眷戀的往事的重現(xiàn)。（1）形式和內(nèi)容上對(duì)偶：（形式略）內(nèi)容上“無可奈何”是多方扶持而終究無力挽回的嘆婉，“似曾相識(shí)”是似是而又不全是的恍惚之感。無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。這首詞通過對(duì)舊亭臺(tái)、夕陽(yáng)西下、花落去的描述，表達(dá)了作者對(duì)年華流逝，好景不常的感傷之情。三．知識(shí)積累拓展。）下闋：傷春1句花開花落（對(duì)落花懷著深深的嘆息）2句燕去燕來（表現(xiàn)對(duì)歸燕帶著迷離的思緒。上闋：感時(shí)把酒吟唱感傷逝去的歲月（2句由景觸情，無端的傷感彌漫字面，真是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。（自己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來。解釋：無可奈何之中，春花正在凋落。但眼前的夕陽(yáng)西下了，不知何時(shí)會(huì)再回來。解釋：聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。56字以下為小令；56字98字稱為中調(diào)；98字以上為長(zhǎng)調(diào)。（“浣溪紗”是詞牌名。宴殊，宋朝著名詞人。浣溪沙（一曲新詞酒一杯）一．文學(xué)常識(shí)精解。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。本詩(shī)以一個(gè)女子的口吻，寫兩個(gè)有情人不忍分割，分別后彼此思念的心情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)至死不渝愛情的贊頌。三．知識(shí)積累拓展。分析：是強(qiáng)作寬慰之語(yǔ)。解釋：對(duì)方的住處就在不遠(yuǎn)的蓬萊山，卻無路可通，可望而不可即。既是女子擔(dān)心分別后自己容顏會(huì)變老，又是女子擔(dān)心男子一人在外，夜讀會(huì)被寒氣所侵，隱含有兩人各自珍重的意思。男子晚上長(zhǎng)吟不寐，必然感到冷月侵人。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。分析：詩(shī)中的警句。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。分析：首句說明了兩個(gè)有情人難得相見，兩個(gè)難字體現(xiàn)兩人的情深厚意。相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。這首《無題》大約出以一個(gè)女子的口吻，寫出兩個(gè)有情人不忍分別、分別后彼此思念的心情。他的組詩(shī)十多首的《無題》很能代表他的詩(shī)風(fēng)。李商隱，唐朝著名詩(shī)人，字義山。無題（相見時(shí)難別亦難）一．文學(xué)常識(shí)精解。這兩句點(diǎn)明全詩(shī)主旨，飽含無限感慨。（二）名句賞析。這是一首帶有諷誡意味的詩(shī)。三．知識(shí)積累拓展。分析：抒情，點(diǎn)明全詩(shī)主旨。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。解釋：這樣的夜晚行船秦淮河，靠岸停泊在酒肆旁邊。分析：互文現(xiàn)義，寫景，兩個(gè)“籠”字，將煙、寒水、月、沙融為一體刻畫出秦淮河兩岸特有的景色。二．詩(shī)歌內(nèi)容精解?！恫辞鼗础愤x自《樊川詩(shī)集》。（2）對(duì)仗工整：上下聯(lián)中，“長(zhǎng)”字配合“大”字，“圓”字配合“直”字，對(duì)得工整巧妙，后人尤對(duì)“直”和“圓”字極為贊美。（1）寫景壯觀：“大漠”的“大”寫出了沙漠浩瀚無邊；邊塞荒涼，沒有什么奇觀，烽火臺(tái)燃起的狼煙就顯得格外醒目，故稱“孤煙”，“孤”是寫其景物單調(diào)；沙漠上沒有山巒樹木，那渺無盡頭的黃河，惟有“長(zhǎng)”才能表達(dá)處其給人的視覺印象；“落日”，又加上“圓”字，給人親切溫暖而又蒼茫的感覺。（二）名句賞析。（一）主題歸納。分析：照應(yīng)詩(shī)題和開頭。]蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。工整的對(duì)偶句。解釋：只見茫茫的沙漠中獨(dú)起的灰黑色的炊煙聚集直上，滔滔的黃河邊落日依水而下。所以也解釋為“恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。分析：描寫邊塞的情勢(shì)，暗示詩(shī)人已經(jīng)到了邊關(guān)前沿。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。解釋：一隨輕車簡(jiǎn)從要到邊疆去查看，駕車經(jīng)過居延屬國(guó)。二．詩(shī)歌內(nèi)容精解?！妒怪寥稀愤x自《王右丞詩(shī)箋注》，使：出使。朗誦者應(yīng)注意語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等；評(píng)委應(yīng)把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，做到客觀公正；觀眾集中注意力，認(rèn)真傾聽，適時(shí)給予掌聲鼓勵(lì)。：?制作節(jié)目單； ?推舉評(píng)委，制訂評(píng)分規(guī)則；?推舉主持人，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的串詞；?確定獎(jiǎng)勵(lì)方案，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品?！对乱埂繁臼亲约核寄罴胰?，反而設(shè)想妻子思念自己的情景，并從小兒女的角度，通過寫小兒女的無知襯托自己思念妻子兒女的痛苦，構(gòu)思新奇。寫作手法上，相同處，借景抒懷，融情于景。作業(yè)：積累拓展四/ 9要點(diǎn)示例：思想感情上的，相同處思念妻子，渴望團(tuán)聚，盼望安定。，互相評(píng)價(jià)、交流，然后再朗誦，看看評(píng)價(jià)交流后水平是否有提高。，試著讀一讀，選出35首適合朗誦的作品，說明適合朗誦的理由。課下查找資料，或請(qǐng)老師推薦，選擇本課五位作者的其他詩(shī)詞12首，進(jìn)行拓展閱讀，準(zhǔn)備課上交流。第三課時(shí)任務(wù)二：自由朗誦?！稘O家傲》寫詩(shī)人不甘平庸、渴望如男子一樣有一番不朽的建樹，而不僅僅是只會(huì)寫讓人驚嘆佩服的詩(shī)句而已。夜色蒼茫，白天那滲透了鮮血的邊塞泥土，這時(shí)凝結(jié)成紫色一片，讓人不難想象到白天戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯慘烈。達(dá)成目標(biāo)③ 范仲淹 《漁家傲》/ 9教師引導(dǎo)學(xué)生，按前一詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，從感情基調(diào)、表現(xiàn)詞語(yǔ)、朗誦手段、形象及特點(diǎn)、畫面與主題、情感等幾個(gè)方面進(jìn)行梳理和概括，并寫在作業(yè)本上，先小組交流，再全班交流，最后教師點(diǎn)評(píng)提升。教學(xué)方法五：這兩首詩(shī)詞，要放手給時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，然后交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師切忌深講多講，著重從閱讀策略上加以指導(dǎo)。⑤在回答上述問題基礎(chǔ)上，任選一首自己喜歡的詩(shī)，寫一段欣賞文字，與同學(xué)們分享。情感：抒發(fā)了詩(shī)人崇敬英雄、渴望施展抱負(fù)、建功立業(yè)的思想感情。蒼涼悲壯，慷慨激昂。節(jié)奏如“黑云/壓城/城/欲摧”,重讀“壓”“摧”。朗讀頸聯(lián)及尾聯(lián)時(shí)，要讀得激昂慷慨，讀出守軍將士報(bào)效朝廷、英勇殺敵、視死如歸的英雄氣概。朗誦手段：朗讀首聯(lián)、頷聯(lián)時(shí)，要低沉舒緩，讀得蒼涼悲壯，讀出戰(zhàn)事的慘烈悲壯。李賀《雁門太守行》感情基調(diào)：蒼涼悲壯，慷慨激昂。教學(xué)方法三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。③反復(fù)朗誦，看看能否回答下列問題： ◎你覺得這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過哪類詞語(yǔ)表現(xiàn)出來的？◎當(dāng)你朗誦時(shí)你將通過哪些手段(比如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達(dá)出這種感情基調(diào)？◎這兩首詩(shī)詞涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點(diǎn)？ ◎詩(shī)人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這兩首詩(shī)詞分別抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？/ 9達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①②③及教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨(dú)立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。/ 9第二課時(shí)學(xué)習(xí)：《雁門太守行》 《漁家傲》(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。故境與意會(huì)。教學(xué)方法六：要求學(xué)生熟讀背誦三首詩(shī)。因?yàn)槭亲约邯?dú)立閱讀的成果，最好有自己的獨(dú)特感受。④以上問題由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如不能解決，可在小組合作學(xué)習(xí)中解決。畫面與主題：詩(shī)人即物感興，托物詠史，點(diǎn)明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)家存亡，社稷安危；同時(shí)暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。二喬關(guān)系孫吳主權(quán)，地位顯赫。戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云、歷史滄桑、深沉悠長(zhǎng)。要在情感深長(zhǎng)沉郁深長(zhǎng)處注意停頓，“折戟”“鐵”“認(rèn)”等處重讀并停頓，“周郎便”“銅雀春深”可連讀。朗誦手段：吊古傷今，感慨深長(zhǎng)，情感深沉?！冻啾凇犯星榛{(diào)：深沉慨嘆，情味悠長(zhǎng)。主題：憂國(guó)憂民，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平安定。詩(shī)人形象：傷時(shí)感世，憂國(guó)憂民，悲苦憔悴。并在情感深長(zhǎng)沉郁處注意停頓，如“烽火”“連”停頓，“白頭掻更”連讀，“短”重讀深緩。朗誦手段：悲苦沉郁，低沉深長(zhǎng)。杜甫《春望》感情基調(diào)：感時(shí)傷世，沉郁悲苦。表現(xiàn)詩(shī)人歸隱自然、與自然融為一體而遠(yuǎn)離世俗官場(chǎng)的生活情趣。詩(shī)人形象：悠閑恬淡，寧?kù)o超脫。朗誦手段：平靜舒緩，通過“無”“心遠(yuǎn)”“偏”“悠然”“佳”“相與還”等重讀及適當(dāng)停頓。陶淵明《飲酒（其五）》 感情基調(diào)：自然清新，恬靜淡泊。教學(xué)方法三：教師放手讓學(xué)生自主閱讀，采用上述閱讀策略。③反復(fù)朗誦，看看能否回答下列問題：/ 9◎你覺得這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？ ◎這種感情基調(diào)是通過哪類詞語(yǔ)表現(xiàn)出來的？◎當(dāng)你朗誦時(shí)你將通過哪些手段(比如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達(dá)出這種感情基調(diào)？◎這三首涉及哪些形象？它們具有怎樣的特點(diǎn)？◎詩(shī)人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題？ ◎這三首詩(shī)分別抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？ 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①②③及教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)方法一：引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略： ①先獨(dú)立閱讀，不參考任何資料，記下你的感受。讀出節(jié)奏與韻味，感受其韻律之美。(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。第三課時(shí)，自由朗誦詩(shī)歌，舉行詩(shī)歌朗朗比賽。第一課時(shí)，自主欣賞詩(shī)詞：《飲酒(五)》 《春望》 《赤壁》。其中第二課時(shí)的《漁家傲》就留給學(xué)生按照前面的學(xué)習(xí)范例自主學(xué)習(xí)，自我提升其詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，創(chuàng)造問題情景，放手讓學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯詩(shī)句，整體感知詩(shī)意，把握詩(shī)歌情感，精心設(shè)計(jì)有探究?jī)r(jià)值的問題，讓學(xué)生合作探究，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，培養(yǎng)其善思會(huì)鉆、深思善究的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中通過啟發(fā)學(xué)生思路，促使學(xué)生獨(dú)立思考，深入鉆研，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思考能力?！币簿褪钦f“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他?？鬃诱J(rèn)為“不憤不啟，不悱不發(fā)。教學(xué)本課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①，讓學(xué)生熟讀精思，學(xué)生自能悟其境其情，事半功倍。一遍勝十遍，不令人艱辛。眼見口即誦，耳識(shí)潛自聞。 ?誦讀法。體會(huì)詩(shī)詞意境，理解詩(shī)詞思想感情。②體會(huì)詩(shī)詞意境，理解詩(shī)詞的思想感情。教學(xué)時(shí)要特別引起注意，這是依學(xué)定教進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮的學(xué)情起點(diǎn)。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)初二學(xué)生從幼兒開始