【正文】 七、作業(yè)布置根據(jù)本課所學(xué)，展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。主題：抒發(fā)了一位飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸?！耙磺芯罢Z皆情語”。（2）反面襯托（以樂景寫哀情，反襯悲意更濃）：小橋 流水 人家：孤獨(dú)的游子走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，一派幽雅、安寧、溫暖的景象，這樣安詳溫馨的畫面，突然撩起主人公無盡的思?xì)w之情，使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。夕陽西下：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？天色漸晚，我將投宿何方？安身何處？看來，今天晚上，又是一個無比孤獨(dú)、凄涼的夜晚！教師小結(jié)：你看，景物描寫，不著一字，字字含情。西風(fēng)：冷風(fēng)，吹在游子的身上，吹冷身體，更吹涼孤寂的內(nèi)心。昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。（1）正面襯托（以哀景寫哀情，襯托凄涼無比）：枯藤：給人一種荒涼感。四、品讀賞析（小組合作交流，老師適當(dāng)點(diǎn)撥）1．文中都有哪些意象描寫，寫法上有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為這樣做有什么好處？這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“ 惜墨如金 ”，但是 凝練 而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的 修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋 暮色 籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。（2）感情的抒發(fā)：通過朗讀，我感受到這首小令真切地表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。(1)景物描寫：通過朗讀，我知道作者寫到了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等景物?？萏?老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。ng）瘦馬（sh242。就讓我們依靠朗讀，走近馬致遠(yuǎn)，親近這位名散曲作家，讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心?？傊?，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。這首曲的名字其實(shí)只有“秋思”兩個字，而天凈沙只是一個曲牌名。秋思》。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。有“曲狀元”之稱。 秋思》，去感受漂泊羈旅的游子之心。秋思》一、導(dǎo)入新課距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他以簡短的二十八字小令，贏得了非常高的贊譽(yù)。六、拓展延伸1．交流吟誦自己積累的其他邊塞詩 2．師生交流表達(dá)愛國情懷的詩詞名句。2．富有濃艷色彩的詞語的運(yùn)用。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。次句寫城內(nèi)的守軍，以與城外的敵軍相對比，忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。四、合作探究如何理解“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”兩句？明確：首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。寫出將士們誓死報效國家的豪情。3．“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”——寫馳援部隊悄然行軍，登臨易水，與敵軍作戰(zhàn)的場面。暗示攻守雙方都有大量的傷亡，守城將士依然處于不利地位，為下面馳軍援救作了必要的鋪墊。次句寫城內(nèi)的守軍，“甲光”與“黑云”相對，顯示了守城將士的雄姿英發(fā)。全詩以時間為序，前四句寫日落邊關(guān)將士守城的情景；后四句寫援軍的活動。2．學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩。有《李長吉歌詩》《昌谷集》傳世。27歲病逝。早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進(jìn)舉。李賀(790—816)：字長吉，唐皇室遠(yuǎn)支。“行”，古樂府的一種體裁?！?雁門太守行”是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。五、背誦詩歌。我看到一個為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價值而愴然涕下的陳子昂；我看見一個有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價值的陳子昂。（表現(xiàn)了詩人懷才不遇的境遇和寂寞苦悶的情懷）？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？愴然：傷感的樣子；涕，眼淚 ？這首詩通過寫登臨幽州臺的所見所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞苦悶的情懷?？臻g無限遼遠(yuǎn)。寫出了作者生不逢時，懷才不遇（胸懷才學(xué)但生不逢時，難以施展）的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。古人指燕昭王一類的古代禮賢下士的明君，來者指未來的燕昭王一類的禮賢下士的明君。明確：前代的賢君既不可復(fù)見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當(dāng)?shù)桥_遠(yuǎn)眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，（而自己卻報國無門、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)變化，互相配合，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。上兩句每句五字，三個停頓： 前──不見──古人，后──不見──來者；后兩句每句六字，四個停頓：念──天地──之──悠悠，獨(dú)──愴然──而──涕下。一次，他登上幽州臺，放眼河山，忽發(fā)無窮感慨，寫下了這首傳世之作。陳子昂是一個很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當(dāng)政時，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。梓洲射洪（今四川）人。第 二 課 時《登幽州臺歌》一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣由燕昭王千金市骨在幽州臺招納賢才的故事，引出陳子昂《登幽州臺歌》?！昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”，不失詩苑奇葩，艷麗千秋。尾聯(lián)見雁思親，與首聯(lián)呼應(yīng)。次聯(lián)寫“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船，情景恢弘闊大。這首詩寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。（學(xué)生可以主動的回答問題，發(fā)表自己的見解。：（1）作者在詩中描寫了哪些景色？請你從詩人的角度，以“我看到了———”描述一下。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠(yuǎn)江天。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。（3）教師總結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚(yáng)頓挫④感情充沛（4）齊讀。（2）一生朗讀。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地 ：作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。三、學(xué)習(xí)王灣 《次北固山下》，解釋題目?！耙姟笔菬o意中看見，好像是景物自己撞上來的，其中含有人與物融為一體的感覺，用“見”追求的是一種無意為之而境與意融匯的完美的境界；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，不能體現(xiàn)詩人悠閑自得，與大自然融為一體的形象。（營造了一種和平靜穆，恬淡自然的意境。這兩句，刻畫了詩人自己悠閑自得，與大自然融為一體的形象。（2）想象“采菊東籬下，悠然見南山”所描繪的畫面和意境。因?yàn)樾木吵撌浪?，不為名利所惑，不慕官場榮祿，因而擁有平和的生活。、第二層（后六句）：寫詩人從對自然界的欣賞中，得到美的享受和哲理的啟迪。二、學(xué)習(xí)陶淵明 《飲酒》，了解詩人的生平及生活態(tài)度 ：①反復(fù)朗讀詩歌，明確：“ 廬 喧 籬” 的讀音 ②體會詩人的感情，小組比賽朗讀。Ｃ類第五篇：詩詞五首詩詞五首總課時教學(xué)目的進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識反復(fù)詠?zhàn)x五首詩歌通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情通過對語言文字的推敲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力教學(xué)過程：3課時第 一 課 時一、導(dǎo)入：詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴，“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。Ａ類2．默寫三首詩。六、意境的賞析：分組寫賞析短文，堂上交流。他的詩在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。2．朗讀這首詩3．指導(dǎo)學(xué)生評析詩句４．當(dāng)堂背誦。４．齊讀齊背，抽查個別背誦。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。小結(jié)：寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。3．指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山．他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。對漢末人民的苦難生活也有所反映。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請一生講一個曹操的故事教師作簡評，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。2．難點(diǎn)：理解詩歌的意境。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：（l）朗讀、背誦這三首詩詞。2．理解三首詩歌的意境。2．課外再找這五位詩人的一些詩詞來讀讀背背。不過，我們的觀賞絕不是到此為止，在我們今后的學(xué)習(xí)中，還要作更廣泛更深入的欣賞品味。另外，因課時關(guān)系將李白和白居易的兩首詩作了走馬觀花式的瀏覽。5．課堂小結(jié)打出投影片：分別介紹李白及其《行路難》和白居易及其《觀刈麥》。4．課堂訓(xùn)練(1)默寫《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》。相信困難終將過去，陰云當(dāng)能消除，那種讓你大顯身手、施展才華的機(jī)遇在等著你。這兩句是李白在《行路難》(其一)中的名句，化用“愿乘長風(fēng)破萬里浪”之句。讀著此句，眼前出現(xiàn)一幅邊塞畫：在人煙稀少的邊塞，有一座孤城，兩邊光禿禿的重巒疊嶂，上空飄浮著縷縷青煙，悲壯的號角聲和雜亂的邊聲在四野回蕩，城門緊閉，一片荒涼。(4)千嶂里，長煙落日孤城閉。(3)人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。3．欣賞品味品味名句：(1)氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。由于長期守邊，邊疆生活又極其艱苦，敵人未破，軍功未立，思鄉(xiāng)思親之情當(dāng)然不能免去，將士們不免早生華發(fā)，也經(jīng)常會流下思親的熱淚。(5)“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”如何理解？明確：“人不寐”指“守邊的將士睡不著”。是說：還不曾破敵為國立功，回家的問題還未考慮。仲淹的《漁家傲》中的“燕然未勒歸無計”如伺理解？明確：從字面上看，這句是說：在燕然山上還未刻石記功，歸家問題還無計可施。涵虛：指水映天空。(2)教師范背這兩首詩詞(學(xué)生注意教師是否有背錯的地方)，然后與學(xué)生共背一遍。三、研習(xí)課文1．整體把握，理清思路(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_?！案芍]”的意思是：對人有所求而請見