認識空氣教學設計及反思(參考版)
2024-11-10 01:21本頁面
【正文】 板書設計無色、無味的氣體要占據(jù)一定空間認識空氣有質量不能隨意壓縮所占據(jù)的空間，有壓力。大家有沒有信心？十、課外拓展：（1）、觀察生活中利用空氣性質的地方，并說說它利用了空氣的哪些特性。③你能說說制作原理嗎？九、思想教育：（1）、問：同學們，剛才這些小制作和小游戲好玩嗎？有趣嗎？這就是“科學”，它能讓我們有好玩的，還能解決我們生活中的各種難題。(2)制作空氣槍：（提醒學生不要對著人“開槍”可放在課后，教師演示一個也行動手完成趣味實驗，加深印象）①講解制作方法。學生已經(jīng)知道空氣的這個性質，不容易說出來。(3)、我們又發(fā)現(xiàn)了一個空氣的新性質：有壓力，不能隨意縮小?？諝馑紦?jù)的空間不能隨意壓縮。這說明了：空氣真的是有重量。③、你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個方法驗證我們的實驗結果？把你設計的方案記錄在課本上。大部分學生已經(jīng)知道原因，重點是要他們自己說，知道一定空氣占據(jù)一定的空間，看似容易的實驗，但是實驗原理的揭示和上一個實驗不同，學生要自己發(fā)現(xiàn)了解學生已有的認知情況空氣有質量(1)空氣要占據(jù)一定的空間，你能告訴我空氣有多重嗎？①、小組討論有什么方法能大概知道一部分空氣的重量。③、你發(fā)現(xiàn)了什么問題？④、既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？(3)做了3個實驗了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質？（板書空氣的性質）(4)關于空氣你還知道些什么？還有哪問題？把它們記在活動記錄上。②、有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會，究竟結果是什么呢？下面請一位同學證明給大家看，看看哪種說法是對的(2)、實驗三：①、班上哪個同學肺活量大？我請他來吹一個氣球。（二）、自主學習初步認識空氣占據(jù)空間的秘密（1）、實驗一：請同學們把手伸出來，手掌向上，“看看”你們手心上有什么？（同學們開始爭議）空氣是①、看不見、摸不著、無色無味的一種氣體。知道空氣是有壓力的六、教學準備水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、自行車胎、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平七、教學過程（一）、導入今天，我們要一起研究一個人最不能缺少的東西——空氣。2五、知識與技能：32四、探究過程和方法：1探索科學的良好習慣。（三）、總結談收獲（小結空氣的性質與能力的培養(yǎng)）空氣的性質看不見 摸不著 無色 無味可流動占據(jù)空間有質量能壓縮，壓縮后有彈性第五篇：認識空氣教學設計認識空氣教學設計一、教學內容：認識空氣二、教學目標：、無味，不能隨意縮小、有體積的、占據(jù)一定空間，有一定的重量的氣體。②學生親自體驗空氣槍的“威力”。學生分組操作，每位人都要親自操作 學生談觀察到的現(xiàn)象，師追問這說明了什么。②、我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看。組長操作，每位組員都要親自摸一摸紙團。板書，空氣的性質（二）、探究新知你能用什么辦法證明周圍有空氣？同學們可以利用老師準備的一些器材（杯子、食品袋、裝滿水的水槽、氣球、注射器），也可以用自己身邊的事物來證明空氣的存在。現(xiàn)在老師打開蓋子讓大家看一看、摸一摸、聞一聞。五、教學過程（一）、導入出示一個礦泉水瓶?？諝庥匈|量：演示——細木棍、細繩、大氣球兩個、剪刀等。四、教學準備空氣占據(jù)空間：演示——塑料瓶、氣球。、認真思考、實踐求知的科學態(tài)度。這樣有利于激發(fā)三年級學生學科學的興趣，將他們對科學的好奇轉化為自覺的探究活動。在課堂教學環(huán)節(jié)設計上，聯(lián)系生活實際緊密，并根據(jù)學生年齡特點，舉一反三，遵照循序漸進的原則，是學生對空氣的認識逐漸加深?！窘虒W反思】《認識空氣》這一課通過觀察和實驗，幫助學生認識空氣的存在和基本物理性質?！景鍟O計】1認識空氣水（液體）：無顏色、無味道、無氣味、透明。設計意圖：課堂教學的結束并不是科學探究的終止，恰恰是親歷科學的開始。）師：關于空氣，還有很多很多的問題，那你還想知道有關空氣的哪些問題？大家可以帶著這些問題在課后通過調查、看書、上網(wǎng)、實驗來
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