【正文】 ④促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性。②發(fā)散思維與集中思維有機地結合。（6）加強創(chuàng)造性思維品質的培養(yǎng)。在實踐中，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性。（5）培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。在同樣條件下，定勢會使人順利、快速地解決問題。語言要有邏輯性和系統(tǒng)性，要完整、清晰、簡練。思維邏輯是評價人思維能力高低的重要標志。教師可在學生解決問題的適當時機予以提示，通過作業(yè)的回答，或教學中新舊知識的聯(lián)系，來啟發(fā)學生思路。（2）運用啟發(fā)式教學，調動學生思維的積極性與主動性。辯證唯物主義要求人們的思維必須從客觀實際情況出發(fā)，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律思考問題，它為思維活動指明了方向，它是正確的思維路線，是科學的思維方法和世界觀。（2）幾種同時進行的活動，應形成動作反映系統(tǒng)。（5）不同年齡階段，氣質和性格在個性結構中的作用不同。（3）氣質沒有好壞之分，不是衡量人的社會價值的標準；性格有好壞之分，是衡量人的品性以及社會價值地位的主要指標。氣質與性格的區(qū)別表現(xiàn)在：（1）氣質與性格的概念本質不同。一方面，氣質是性格形成和發(fā)展的基礎，并影響著性格的動態(tài)表現(xiàn)形式，以及性格形成和發(fā)展的速度；另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質的某些特征。二者均屬于比較穩(wěn)定的個性心理范疇，是在統(tǒng)一的人的實踐活動中發(fā)展起來的。（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)。（4）意識是人類兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同活動。（3）意識具有社會歷史制約性。（2）意識具有主觀能動性。它具有以下基本特征：（1）意識具有自覺地目的性。我們既不可否認教育的相對獨立性，又不能把它夸大到絕對程度。與此相反，一些新的教育思想和觀點，可能在一定條件下超越當時政治經(jīng)濟的局限性而產(chǎn)生，表現(xiàn)出不平衡性。就教育與政治經(jīng)濟關系來說，教育往往落后于政治經(jīng)濟的存在。其他意識形態(tài)對教育的影響，一是表現(xiàn)在教育觀點上，二是反映在教育內容上。（2）教育要受其他社會意識形態(tài)影響。任何一種教育，就其思想、內容、制 度、方法各方面看，都是在以往各個歷史時期教育的基礎上建立起來，教育有其自身的繼承性。四、論述題24．教育作為一種特殊的社會現(xiàn)象，雖然受社會生存方式制約，但具有自己相對獨立性，具體表現(xiàn)在：（1）教育有自身的繼承關系。在這里，教師本身既是勞動者又是勞動手段。23．主體性是教師勞動手段的重要特點，與其他勞動明顯的不同。由于教育是一種培養(yǎng)人的復雜活動，周期較長，對學生的教育工作必須有計劃和有系統(tǒng)地進行。反之，教育質量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的為標準進行衡量，看教育目的實現(xiàn)狀況，所以，教育目的又是教育工作的歸宿。一切教育工作都是圍繞著教育目的這個中心進行的。可見，說服教育法對每個學生都普遍適用，在每一年齡階段都離不開，而且教育者不論采用哪一種德育方法，都要伴之以說理教育法。（2）凡屬思想性質的問題，只能用民主的方法去解決，不能強制。在德育方法體系中，說服教育法是運用最廣泛、最經(jīng)常的一種基本方法。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被應用，就能提高社會生產(chǎn)力。（3）教育是生產(chǎn)新的科學知識技術的手段?？茖W技術是第—生產(chǎn)力。教育把可能的生產(chǎn)力轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。通過教育，可以使人掌握文化科學知識和技術，成為專門的人才。這主要表現(xiàn)在：（1）教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段。43．原型內化，即智力活動離開物質或物質化客體及形式，從而轉向頭腦內部，常作用于觀念對象，從而對事物的主觀表征進行加工改造，并使其發(fā)生變化。41．比更能激發(fā)學習動機，所以教學過程應從多種角度積極稱頌、表揚學生。39．激情具有短暫性、和等特點。37．定勢也叫心向，是指心理活動的，它影響著后繼的同類心理活動的。把答案填在題中橫線上）35．心理學是研究及其的科學。）在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。三、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分）20．教育對生產(chǎn)力的促進作用表現(xiàn)在哪些方面? 21．德育為什么把說服教育作為主要方法? 22．教育目的有何重大意義? 23．如何正確理解教師勞動手段的主體性?四、論述題（本題滿分13分）24．論述教育的相對獨立性的表現(xiàn)。18．課外校外教育的主要特點是、和實踐性。16．教學過程實質上是在教師指導下學生的特殊過程和發(fā)展過程。14．德育一般包括思想教育、政治教育、教育和教育四個基本方面。12．歐洲封建社會里，曾出現(xiàn)過教育和教育兩種有代表性的教育體系。①道德認識 ②道德情感 ③道德意志 ④道德行為第五篇：教師招聘考試：全真模擬試卷及答案(一)教師招聘考試：全真模擬試卷及答案（一）一、選擇題1．傳統(tǒng)教育學的創(chuàng)始者是（）A．杜威 B．孔子 C．夸美紐斯 D．赫爾巴特2．教育科學體系中的基礎學科是（）A．心理學 B．教育哲學 C．教育學 D．教育經(jīng)濟學3．教育對政治經(jīng)濟制度起（）A．促進作用 B．制約作用 C．決定作用 D．促進或延緩作用4．人的發(fā)展主要是指人的（）A．智力發(fā)展 B．知識的增長 C．身心發(fā)展 D．體質的增強5．劃分課的類型的依據(jù)是（）A．課的任務 B．課的內容 C．課的方法 D．課的活動形式6．教學的基本組織形式是（）A．個別教學 B．分組教學 C．模擬教學 D．課堂教學7．思想品德形成的基礎是（）A．道德認識 B．活動和交往 C．道德情感 D．道德意志8．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）A．決定作用 B．領導作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延伸 B．必要補充 C．發(fā)展 D．改革形式10．學生的主體性最主要地體現(xiàn)在（）A．自覺性 B．獨立性 C．創(chuàng)造性 D．能動性二、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又 是教學活動的能動的參加者。然而教師的學生觀，即能否正確地對待學生的優(yōu)缺點，能 否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件。學生學習的積極性主要靠教師在教學過 程中培養(yǎng)和調動。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。教師和學生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。其次，要善于將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。例如，教師與學 生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經(jīng)驗和教訓轉化為全班學生的經(jīng)驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師 直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現(xiàn)代教學手段等），使學生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。只 有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經(jīng)常是采取多種教學方法才能完成教學任 務。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活 潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。三、教學方法要靈活適當要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。這樣在教學過程中才能做到。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強體質等任務。教師發(fā)揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。在整個教學過程中，師生雙方是相互促進的。學生的學是教學中不可忽視的因素。在教學過程中，發(fā)揮學生的積極性顯得尤為重要。教師的教固然重要