【正文】 。從小培養(yǎng)孩子的民族精神，我們的民族才會更加強(qiáng)大。葉圣陶先生說，教材無非就是個例子，作為一名語文教師，面對十歲左右正在成長的孩子，比知識講授更重要的，是培養(yǎng)他們的一種情懷，給他們注入人生成長過程中必要的文化滋養(yǎng)。在張老師《黃河的主人》這節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)更多的不是整篇課文的篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容主旨，而是對于細(xì)節(jié)的品讀，或是著眼于一幅圖畫，或是凝神于一個鏡頭，或是聚焦于一處標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生基本上都是由這些細(xì)節(jié)出發(fā)，通過反復(fù)的閱讀、思考，積小流而成江海，最終形成了對于整篇散文的完整認(rèn)識，從而感受到文學(xué)的巨大魅力。其次，品讀細(xì)節(jié)，感受文學(xué)的魅力。在《黃河的主人》課堂中，對于多音字、四字成語、生僻字，張老師都進(jìn)行了重點(diǎn)的訓(xùn)練，這樣既可以完成詞語的積累，又可以為后面的解讀文章做鋪墊?？偨Y(jié)如下：首先，品讀積累字詞，感知文字之美。所以，散文教學(xué)更需要心靈的介入，需要老師以文本為依托，帶領(lǐng)學(xué)生解讀文字之美，探究文學(xué)韻味，培養(yǎng)文化情懷。我想對你說?總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。他有高度的責(zé)任感，有戰(zhàn)勝風(fēng)浪的信心，有高超的駕駛技術(shù)，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，憑著一根不粗不細(xì)的竹篙，順著水勢，破浪前行，在黃河上如履平地。你該怎么讀——生接著讀：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。）讓我們把目光鎖定在一個又一個畫面之中：a、（教師引讀）那是一個初春的早晨，天還有些寒意，羊皮筏子剛行駛不久，突然，一陣狂風(fēng)卷著巨浪迎面襲來，我不禁提心吊膽——（生接著讀）b、（教師引讀）羊皮筏子行駛到了黃河中央，這里水勢復(fù)雜，呀，一個好大的漩（xu225。（指名讀。）乘客們的這份談笑風(fēng)生、這份愜意，是誰給的？乘客們能這么從容面對驚濤駭浪，其實(shí)是因?yàn)樗麄儗φl的信任呀？他們相信艄公的技術(shù)，把自己的人生安全放心地放到了艄公的手里，這艄公的責(zé)任真是重大！艄公是怎么操縱羊皮筏子的呢？劃下直接描寫艄公的句子，讀一讀。出示句子。這一切，都是誰的功勞？（艄公）五、與艄公對話——感受艄公勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏引發(fā)的“敬仰、贊頌”讀一讀最后一個自然段：出示：羊皮筏子上的艄公，值得敬仰和贊頌。）（3）引讀：這小小的羊皮筏子能在洶涌的激流里行進(jìn)，本來已是個奇跡了，可現(xiàn)在居然還載了（6個）人！而且在這些人身邊還有(麻袋）這小小的羊皮筏子能承受得住么？作者不禁——（提心吊膽）。出示3：不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。這就是黃河上最古樸，最原始的交通工具。）（2）是呀，在這滾滾的波濤里，在這洶涌的激流里，從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它是那么（）那么（），浮在水面上，好像只要（）就能（）。交流：出示1：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。（4）如果此時站在黃河岸邊，你會感到？（膽戰(zhàn)心驚）四、與羊皮筏子對話——感受黃河之險(xiǎn)、筏小人多帶來的“提心吊膽”過渡：是呀，這就是萬馬奔騰濁浪排空的黃河水，這就是驚濤駭浪，驚心動魄的黃河水！他來勢兇猛，似乎能摧毀一切，吞沒一切，怎不令人心驚膽戰(zhàn)，膽戰(zhàn)心驚呢！可是，就在這洶涌的波濤里，我竟然發(fā)現(xiàn)有一個東西在前進(jìn)。）（2）黃河是波濤洶涌，奔騰不息的；黃河是氣勢磅礴，驚天動地的。（1）你能不能說說你看到什么樣的黃河。（令人害怕的大風(fēng)浪）很好，老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)大家去感受一下驚濤駭浪的黃河。出示:他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。為什么說黃河的主人是艄公呢？（師邊說艄公為什么會成為黃河的主人呢？邊板書問號。,齊讀課題:由這個課題，你想知道些什么？（黃河的主人是誰）二、初讀課文，整體感知?！独颂陨场吠踔疁o說：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。（出示詩句齊讀）詩人李白說：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道黃河嗎？你對黃河有多少了解？同學(xué)們說的很好。理解艄公為什么能成為黃河的主人？感受波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟黃河主人的機(jī)智勇敢，勇于與大自然抗衡的不屈精神。【教學(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情朗讀課文。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)的特色在于大膽取舍文本，體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”?！饵S河的主人》教案、說課、反思2017年7月第四篇：黃河的主人(競賽課)《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在激勵、喚醒、鼓舞。我在教學(xué)《黃河的主人》過程中，準(zhǔn)確給自己定位，導(dǎo)航，靈活應(yīng)變。五．課堂小結(jié)同學(xué)們，艄公憑借勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們想黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人，老師送給同學(xué)們一句愛迪生的名言：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。我想對自己說。艄公，我想對你說。”的排比句寫具體。有的。選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來，讓聽的人能充分感受到。想象羊皮筏子上的乘客，談笑風(fēng)生。學(xué)習(xí)第6自然段。自由讀，讀后交流：物重、人多、貼著水面漂流。小結(jié)：在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，可見艄公的勇敢和智慧。二、研讀28自然段，體會艄公是 “黃河的主人”學(xué)習(xí)第2自然段。能正確、流利、有感情的朗讀課文。”從這句話中你最佩服艄公什么？你是從那里體會到艄公這樣的精神的品質(zhì)的？五、課堂小結(jié)第二課時 教學(xué)目標(biāo)在閱讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡。集體交流：你明白了什么？理清課文條理 第一段（1自然段）第二段（25自然段）第三段（68自然段）四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)再次自由朗讀，并找出中心句。三、再讀課文，感知內(nèi)容，理清文脈。自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。教學(xué)過程一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。理清文章脈絡(luò)，概括各段大意。教學(xué)重難點(diǎn)：感受黃河的險(xiǎn)惡，體會艄公勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、讀寫結(jié)合，升華主題，內(nèi)化精神。最后，我將充滿激情地引讀最后一個自然段，并讓學(xué)生談?wù)剬χ行木涞睦斫?，相信學(xué)生對它一定有了更深一層的感悟。”這兩句時，我將首先引導(dǎo)學(xué)生說一說“沉著、專心致志、小心、大膽”的反義詞，再進(jìn)行假設(shè)：如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會導(dǎo)致怎樣的后果，接著讓學(xué)生展開想象，想象艄公是怎樣專心致志駕駛羊皮筏子的，從而讓學(xué)生了解到艄公的這份勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏包含了對乘客生命、安全的高度負(fù)責(zé)。如理解第6自然段中“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。朗讀想象，感受艄公的“主人”形象相較于作者的提心吊膽，羊皮筏子上的乘客又什么表現(xiàn)呢？引領(lǐng)學(xué)生讀第6自然段，抓住“談笑風(fēng)生”“從容”等詞句，體悟到乘客對艄公的一份信任。那么，第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？學(xué)生自讀自悟2—5自然段，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句朗讀、想象，再結(jié)合多媒體畫面上羊皮筏子與黃河的鮮明對比，體會到羊皮筏子是“那么小，那么輕”。在學(xué)生回顧課