【正文】 ?！队晗铩肪拖裉?，其它月光之詩的亮竟都隱沒于烈烈陽光下了。戴望舒之為戴望舒，恐怕大抵是因為《雨巷》，這并非是說他別的詩不好，或有質疑他的才華?；厥拙G波三楚暮，接天流。他的《浣溪沙》：手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。如李商隱的《代贈》詩中就有過“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的詩句。這顯然是首古代詩詞中一些作品的啟發(fā)。戴望舒的詩歌創(chuàng)作，也接受了古典詩詞藝術營養(yǎng)的深深陶冶。然而詩人知道，這美好的理想是很難實現(xiàn)的。希望有一種美好的理想出現(xiàn)在自己面前。在這里詩人自己，就是這樣的雨巷中彷徨的孤獨者。它會超越時間和空間的限制而喚起人們審美的感情。在這首詩里，我感到強烈的期望和等待，最美好的是等待，最殘酷的也是等待，所有的美麗的心愿，也許在期待中實現(xiàn)，也許在期待中破碎。這節(jié)課我采用圖示式的板書設計，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內容，并利于學生背誦理解?？傊?，在設計教學中我力求依照新課改的要求及理念，引導學生去閱讀和鑒賞。④四讀全詩，體會創(chuàng)作美再次指導學生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟。教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補充可謂補學生之所需，學生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。③三讀全詩，感悟情感學生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。② 再讀全詩，體會意境師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化、具體化，創(chuàng)設情境，增強學生對詩歌的主體感悟。3．賞析全詩① 初讀全詩，整體感知學生自由朗讀全詩，獲得初始體驗。學生有了追求美的感覺，興趣也就被激發(fā)出來。通過提問，啟發(fā)學生思考，體會作者的創(chuàng)作風格及情感。通過意象把握情感，主要是讓學生設身處地的走進雨巷去感悟。加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學生個性化的理解。所以，教學中我指 導學生通過反復誦讀加深理解把握情感。詩歌是情感的藝術，多誦讀有助于學生很好地把握內容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗。長沙》的學習，他們已經掌握了一定的賞析新詩的方法，這些對于學習本文都有積極的作用。在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內涵的多義性并力求個性化理解則成為本詩的重點，也是其難點。3．教學重、難點經過《沁園春（2）把握作者憂愁抑郁的情感，體會詩歌的朦朧迷離、低回動人的意境。2．教學目標本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中。《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課。我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面向各位老師展示我的教學設計。作業(yè)：背誦這首詩。陰柔。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。成全了人們的審美期待，共鳴了人們哀傷的心靈。兩個形象，一個虛幻一個真實，一個模糊一個具體，一個女性一個男性。憂傷希望逢著憂傷，又只愿擦肩而過。小結：憂傷從詩人心中流出，詩人將它安放在雨巷，又隨著氤氳的氣息蔓延的到處都是。能看到她靜默的飄走，也是一種享受。她的美又那樣虛幻，像夢一樣，因為害怕夢被打破，所以不敢去驚擾。姑娘有丁香般的顏色，丁香般的芬芳，丁香般的憂愁，她的油紙傘，她的彳亍的腳步，她的默默，她的太息般的眼光，她的凄婉迷茫，她的一切都那樣美好，她的一切都那樣符合我的想象。所以從想象中回到現(xiàn)實后，詩人的心境發(fā)生了變化，不在奢望相逢后會有什么故事，只要這姑娘能從自己身邊飄過，便很知足了。詩人渴望與丁香姑娘相逢，在想象中相逢后，詩人發(fā)現(xiàn)，姑娘的眼光里只有自己的憂傷，外界的任何事物都不能引起她的在意，自然也包括詩人自己。所以希望也許僅僅是希望，不一定非要實現(xiàn)，有希望就好，帶著希望，帶著想象，美麗的憂郁著，愉悅的哀傷著。希望逢著，是因為憂傷的痛苦，希望飄過，是因為憂傷的執(zhí)著。因為憂傷的心一直忍受著悠長的寂寥，所以內心深處愿意逢著另一顆憂傷的心，來打破這寂寥獲得些許安慰。12第一節(jié)與最后一節(jié)基本相同，只是把“逢著”改成了“飄過”。如果非要說姑娘真的飄過，而尾段的希望是還繼續(xù)希望再一次飄過，個人覺得便是沒完沒了的乏味。想象促使希望更強烈，所以最后一段重復愿望。姑娘只是他的想象而已。11姑娘的形象很突出，實際上雨巷里有幾個人物形象？是誰？自始至終都是一個。他只能借助筆下的文字來呼吸。（熊芳芳語）戴望舒的憂傷來自社會的動蕩，來自革命事業(yè)的失敗，來自他愛情生活的受挫，來自他個人命運的不幸。要帶上作者的生命的溫度和活力。否則，作品會如同空中樓閣，是沒有生命力的，也便沒有恒久的魅力。有人說，詩人是最真實的，也是最痛苦的，詩人往往只能聽憑思想和情感來肆意的攪纏自己和燃燒自己。借著戴望舒浪漫的情懷，我們知道了自己的憂傷也是可以如此迷人的。能激起讀者無窮的想象的文學作品是最有魅力的作品。不曾交代形成的空白，正好激起讀者的想象。小結：詩人更看重姑娘的神韻，而她的具體樣貌就極具模糊性，這樣一個美麗神秘的形象，引得人們愿意去想像她的樣貌，于是這一模糊性留給人們無窮的想象空間。油紙傘：復古，懷舊，優(yōu)雅，是一種遮擋，增加了姑娘的神秘感。它是清新美麗，外表柔弱，內心孤高，哀怨憂愁的象征。10什么樣的姑娘？詩中怎么描述她的。喧嘩的馬路上，充斥著太多的東西了，靈感怕吵鬧。寫雨巷時，詩人22歲，我們可以推想，詩人對當時剛剛過去的童年和少年的記憶，那朝朝暮暮所走過的江南雨巷，一條又一條，一程復一程，該為他的靈感的得來，意象的攝取，提供了厚實的生活基礎。他家周圍都是悠長的小巷，大塔兒巷和小塔兒巷從東向西蜿蜒，皮市巷和華光巷橫貫南北。8為什么詩人能想到這樣一個在合適不過的家了呢？補充詩人與雨巷的故事。介紹雨巷雨巷是狹窄悠長又寂寥的，是下著連綿細雨的，陰冷的，7憂傷會喜歡這個家嗎？會的。6詩人用蘸了憂傷的筆寫成這首美妙的詩。小結：詩人把哀傷寫的很美，很淡定，有雅致，說明詩人并沒有因此而痛苦，反而在細心品味，慢慢咀嚼，本是滿口苦澀，卻從齒縫間溢出絲絲香甜來，更讓人欲罷不能。那為什么會這樣？雖然很哀傷，但并沒覺得詩人很痛苦，他反而寫的很美，似乎很享受。3是全部的哀傷都來自詩人的心靈嗎？包括姑娘的哀傷？是的。詩歌內容探究：1同學們已經度過好幾遍了，有的女同學可能會愛不釋手，那是詩歌里的什么吸引了你呢？、是哀傷的氣息。這一節(jié)與其說是姑娘消失了的心碎不如說是詩人對姑娘的回味。反復和重疊的使用，表達效果：仿佛一句蕩開一句，形成了漣漪般蕩漾開去的音樂節(jié)奏； 詩中反復的詞語和句子要讀出不同，音調及語速要有變化，才能讀出層次感。中間讀到“姑娘”時，在這個基礎上，稍顯愉悅，聲調上揚，語氣輕柔，讀出喜愛和期待。朗誦指導：首尾兩節(jié)：語調低沉，低于平時說話的語調，低沉到壓抑。體會詩歌的音韻美。板書設計：雨 巷戴望舒音樂美：押韻，反復，排比，雙生疊韻情感美：幽怨、低沉、傷感、惆悵意象美：雨巷、丁香、油紙傘、籬墻、“我”、姑娘第三篇：雨巷教案雨巷教案教學目標：理解作者的思想感情。在生活中，我們要走出迷茫的雨巷，走出那個迷惘的時代，要知道只要用心，我們就會尋找到心目中的那個美麗卻不憂傷的姑娘。結束語美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。學生再次討論，品評先前討論的觀點，回味開始時對詩的理解。小組代表作答。③??有人說戴望舒的這首詩是單純的抒發(fā)自己對理想愛情的渴望不能實現(xiàn)時惆悵傷感的愛情詩；也有人說《雨巷》是作者在當時的社會背景下苦悶彷徨的政治詩。那么詩人為什么希望逢著一個這樣的姑娘呢？①因為這個姑娘可能就是詩人曾經的戀人，現(xiàn)在重新相遇卻無法相伴。體悟思想之美舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，富含時代氣息，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁等暗淡的情緒。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來抒發(fā)。有何物、何人、何景、何情？歸納學生發(fā)言，總結詩中的形象。朗讀指導：語速舒緩，注意停頓和語調，要特別注意那些承載著作者濃厚情感的詞語。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢？請學生找出表現(xiàn)感情的詞語。總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。）③、使用排比。）②、一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二、三次。思考：詩人的音樂美是如何形成的？①、重疊和反復手法的運用。先給學生播放一段背景音樂，讓學生獨自誦讀詩歌，讓個別同學誦讀展示。今天，我們將學習這樣一首優(yōu)美的抒情詩——戴望舒的《雨巷》。四、教學過程導入：利用學生熟悉的一首網(wǎng)絡歌曲《丁香花》作為音樂背景，既可以激發(fā)學生的興趣，又能營造一種符合詩歌情感的整體氛圍，給學生一種心理暗示。自古以來，誦讀法就是詩歌學習的一般方法，正如宋代學者朱熹所說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之心，然后可以有所得耳”，通過誦讀可以培養(yǎng)學生的語感能力，讓學生在誦讀過程中充分感知和享受詩歌的音韻、節(jié)奏和旋律之美。本文的教學重難點就在于對詩歌中的“雨巷”、“丁香”、“油紙傘”、“姑娘”等幾個重點意象的把握，并結合作品的時代背景體悟作者所要表達的思想情感。二、教學目標知識和能力：了解詩人戴望舒的相關知識以及作品的寫作背景，體會詩歌的韻律、節(jié)奏和表達技巧；理解詩中的意象；情感和態(tài)度：進一步把握作者的復雜思想感情，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力；過程和方法：對比、探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者