青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊杠桿教學(xué)反思(參考版)
2024-11-09 23:30本頁面
【正文】 。（師課件展示：各種杠桿圖片。生：還有鑷子。（師出示剪刀，學(xué)生觀察。這樣用力范圍大了很多，使用就更方便了。（學(xué)生指出三個(gè)點(diǎn)的位置。）師：羊角錘是杠桿嗎？如果是，支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)的位置在哪？生：它也是杠桿。）師：看來，拔釘子的時(shí)候用撬棍很不方便，你見過用其它工具拔釘子嗎？ 生：可以用羊角錘。生：因?yàn)楫?dāng)支點(diǎn)與力點(diǎn)間距離大于支點(diǎn)與重點(diǎn)間距離時(shí)杠桿省力 師：（出示一釘有鐵釘?shù)哪景澹┱l能幫我拔出鐵釘？生：我覺得用鋼尺就能把釘子撬出來。生：蹺蹺板也是。（師板書并課件出示總結(jié)出的杠桿用力規(guī)律。生：第二組數(shù)據(jù)中支點(diǎn)與力點(diǎn)間距離小于支點(diǎn)與重點(diǎn)間距離，拉力大于物重，杠桿費(fèi)力。）師：我們來分析一下，找找規(guī)律，看看這些數(shù)據(jù)中隱含著什么規(guī)律呢？什么情況省力？什么情況費(fèi)力？什么情況既不省力也不費(fèi)力？生：我發(fā)現(xiàn)第一組數(shù)據(jù)都是物重大于拉力的，這時(shí)杠桿是省力的。）師：還有其它方法使杠桿平衡嗎？生：還可以在杠桿尺右邊第一格掛四個(gè)鉤碼。師：我們把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，這時(shí)支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離用小格數(shù)表示，是4；支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離是4；物重用鉤碼數(shù)表示，是1；拉力是1；杠桿尺的用力情況是不省力也不費(fèi)力。師：（演示）這個(gè)方法可行，能再想個(gè)辦法，把我的手解放出來嗎？ 生：可以在杠桿尺右邊第四格掛一個(gè)重物。師：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)重物，杠桿尺怎樣了？（演示）生：傾斜了。（師在板貼的表格上記錄：省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力。 師：剛才我們用杠桿輕松地撬起了蓋子，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？生：不一定，可能有時(shí)不省力，還費(fèi)力。（師生一起再一次指認(rèn)重點(diǎn)、力點(diǎn)、支點(diǎn)的位置。首先必須知道杠桿上有三個(gè)重要位置。師：一把尺子、一根棍子，當(dāng)像這樣用它撬重物時(shí)，它就是一個(gè)簡單的機(jī)械，就叫杠桿。（學(xué)生利用尺子撬動(dòng)鉛筆盒、字典等重物。生：我認(rèn)為這樣不行，還應(yīng)該在木棍下面墊一塊稍小的石頭。（學(xué)生到臺前演示）師：這位同學(xué)利用身邊的工具——一把尺子就解決了問題。第五篇：小學(xué)科學(xué)五年級下冊《杠桿》課堂實(shí)錄《杠桿》課堂實(shí)錄教學(xué)過程：一、生活切入導(dǎo)新課：師：老師遇到了點(diǎn)小困難，想請?jiān)蹅兺瑢W(xué)幫忙解決一下。在教學(xué)中我感到還存在以下幾點(diǎn)不足：支點(diǎn)的尋找，如用鑷子捏物體時(shí)時(shí)，力點(diǎn)與重點(diǎn)學(xué)生不難尋而學(xué)生在確定支點(diǎn)時(shí)不能根據(jù)實(shí)際來確定，究其原因是老師講解支點(diǎn)功能時(shí)不透徹學(xué)生對支點(diǎn)不能很好地理解。在這個(gè)過程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。若實(shí)驗(yàn)中杠桿由學(xué)生自己制作，用身邊的一些小物品作為阻力，實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)不會(huì)類同就更有說服力，實(shí)驗(yàn)的效果可能會(huì)更好，所以這一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)還有待完善《杠桿》教學(xué)反思杠桿是在生活中是非常常見的的一種簡單機(jī)械，學(xué)生對比較規(guī)則的杠桿識別是比較容易的，如撬杠。通過該節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識，還體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程，領(lǐng)會(huì)了科學(xué)研究的方法，激發(fā)了主動(dòng)探究的意識，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作的精神。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的主要過程：猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)——數(shù)據(jù)分析——?dú)w納整理等。老師相信，在不久的將來，你發(fā)明的杠桿類工具，會(huì)在我們的日常生活中得到廣泛的應(yīng)用！板書設(shè)計(jì)： 杠桿大于 省力 力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 等于 重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 不省力不費(fèi)力小于 費(fèi)力教學(xué)反思：《杠桿》這一節(jié)課的關(guān)鍵是對數(shù)據(jù)的進(jìn)行分析得出正確的結(jié)論，但實(shí)驗(yàn)結(jié)論隱藏在數(shù)據(jù)中不易被發(fā)現(xiàn)，因而在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，在師生的共同努力下順利地得出結(jié)論。師：哪位同學(xué)說說自己這節(jié)課的收獲？師總結(jié)：杠桿是勞動(dòng)人民在長期的生活和勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的，凝聚著人類的智慧。生9：蹺蹺板的力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離不省力也不費(fèi)力。生7：小推車的力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離省力。生5：天平秤的力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離不省力也不費(fèi)力。生3：訂書機(jī)的力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離不省力也不費(fèi)力。出示大屏幕師：這些工具是省力、費(fèi)力還是不省力不費(fèi)力類工具？生1：鑷子的力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離費(fèi)力。師：其實(shí)，在我們的日常生活中有很多地方應(yīng)用了杠桿。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，費(fèi)力； 第三組一學(xué)生匯報(bào)，另一學(xué)生用杠桿尺演示，演示后如果有數(shù)據(jù)不一樣的，繼續(xù)演示。第一組一學(xué)生匯報(bào)，另一學(xué)生用杠桿尺演示，演示后如果有數(shù)據(jù)不一樣的，繼續(xù)演示。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生。師：向?qū)W生介紹杠桿尺的構(gòu)造和使用方法。生2：我們認(rèn)為支點(diǎn)離力點(diǎn)遠(yuǎn)就省力，支點(diǎn)離力點(diǎn)近就費(fèi)力。師：那么在剛才的兩種情況下，我們在撬重物時(shí)會(huì)有什么感受？這里面是不是有什么規(guī)律呢，下面我們就以小組為單位拿出剛才翹石頭時(shí)的簡圖來討論一下，這里面是否有什么規(guī)律？
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1