【正文】 寫出反思材料，進行交流。第五篇：青年教師培訓(xùn)材料青年教師培訓(xùn)材料一、參加人員孫其偉李婷李偉麗馬攀張輝燕二、學(xué)習(xí)時間2010年9月2日三、學(xué)習(xí)地點校長室四、主講人王占五、學(xué)習(xí)內(nèi)容課堂教學(xué)“度”的控制方法動態(tài)式課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵我校目前的教學(xué)改革情況六、學(xué)習(xí)交流9月7號、8號學(xué)校組織優(yōu)秀教師上示范課，要求青年教師做到以下幾點：深入課堂認真聽課，詳細記錄。新課程理念為教師們改進中學(xué)歷史教學(xué)提供了良好的契機和明確的方向：理論只有應(yīng)用于實踐，才能顯現(xiàn)出它的前瞻性、指導(dǎo)性作用。教師們在情境教學(xué)的設(shè)計中，不僅要考慮到學(xué)生們的個體思維特征所處的階段，更應(yīng)注意學(xué)生的個體思維特征與所要設(shè)計的知識環(huán)境情感是否契合。在參評的諸多課中，有近一半的教師都設(shè)計了帶有表演色彩的情境教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與其中，展示人物風(fēng)貌，靈動而新奇、快樂，課堂氣氛融洽熱烈，教學(xué)效果自然非常明顯。情境教學(xué)法因可以以視聽的方式將歷史內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生置身于歷史情境的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的感情，強化學(xué)習(xí)感知能力?！案咝дn堂”是課程內(nèi)容，不符合學(xué)生的個體發(fā)展和教學(xué)規(guī)律，忽略基礎(chǔ)知識的掌握和積累，而妄談能力培養(yǎng)與全面發(fā)展，就不可能實現(xiàn)教學(xué)活動的“高效”性。教師們或許是怕被冠以“填鴨式教學(xué)”的翻版，或者是怕違背了“學(xué)生會的一定不要講”的自主學(xué)習(xí)原則，大多數(shù)教師都不約而同地選擇了在課堂上回避基礎(chǔ)知識的落實?；A(chǔ)知識是學(xué)生認識學(xué)科課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)科認識發(fā)展的起點。因此，教師要不斷努力，不斷進行探究和摸索，否則，就會與所期待的目標越來越遠。“高效課堂”是一種教育理念，它是知識與能力的結(jié)合，是目標與發(fā)展的歸宿。為了讓課堂表現(xiàn)高效性，教師對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是精心雕琢再雕琢，甚至于哪個知識點要用幾分鐘來完成，都策得精確無誤，這樣的“精耕細作”從學(xué)生們?nèi)耸忠环莸膶W(xué)案上可清楚地看到。教學(xué)進程的設(shè)計，則完全圍繞“高效”的目標來進行。在新課程教學(xué)大綱中，每堂課的教學(xué)目標都是明確的，真切地落實在了每科課程的《教師教學(xué)用書》中。從字面意義上的理解，高效課堂即是在一定的教學(xué)時間內(nèi)，在教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生主學(xué)的雙邊活動中，完美、高效地實現(xiàn)該堂課所預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標。希望我們的老師認真學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，尤其是青年教師。身處教學(xué)一線的教師，多數(shù)在這一理念的指引下，進行了堅持不懈的實踐和研究，并獲得了一些成果。還是教師生命活力、自我價值得以表征和實現(xiàn)的需要，更是教育永恒的、真正的價值追求。動態(tài)生成的課堂教學(xué)的進行，關(guān)鍵需要教師進行合理調(diào)控，而這種調(diào)控完全依賴于教師對教學(xué)的敏感程度和對學(xué)生提出的問題的感受能力。預(yù)設(shè)表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了預(yù)設(shè)性的發(fā)展，或者說教師完成了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案。課堂教學(xué)智慧之十教師課前預(yù)設(shè)的問題或結(jié)論，學(xué)生課上沒有出現(xiàn)怎么辦？預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課前，指的是教師對課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計、假設(shè)、安排，從這個角度說，它是備課的重要組成部分，預(yù)設(shè)可以體現(xiàn)在教案中，也可以不體現(xiàn)在教案中。因此教師不僅要善待學(xué)生的錯誤，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤背后的原因，挖掘?qū)W生錯題的價值?！闭n堂，是學(xué)生可以出錯的地方，學(xué)生出錯的課堂才是真實的課堂。課堂教學(xué)智慧之九課堂上面對學(xué)生的錯誤和啟而不發(fā)的學(xué)困生怎么辦？一堂成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是精彩的，然而這精彩不光是因為有感情的交流、創(chuàng)造力的迸發(fā)、思維的碰撞等，更因為有“錯誤”才使它更精彩。還有一種解決辦法就是，萬一腦子了出現(xiàn)了一片空白，先臨時給學(xué)生提一個與本節(jié)課有關(guān)的問題，或者給學(xué)生布置一個臨時性的任務(wù)，在學(xué)生活動時教師趕快看一下教案就行了。在制作課件的時候，設(shè)一個主頁，主頁和每一張幻燈片都要做一個超級鏈接，每個環(huán)節(jié)后，都能回到主頁上，這樣通過主頁上按鈕的提示，自己就知道下一步該干什么了。一定要清楚自己每一步該做什么，怎么做，應(yīng)該達到什么目的?，F(xiàn)在自己教學(xué)經(jīng)驗豐富了，當(dāng)然也就不會出現(xiàn)上課時突然腦子里一片空白的現(xiàn)象了。這就對老師的教學(xué)技能提出了更高的要求?？捎袝r上課時不知什么原因，腦子里瞬間還是一片空白。我還清楚地記得，那時各級教研員還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我說完課后，總會一臉嚴肅地叮囑說：“就照今天說的思路講，這句話就這樣說，這個手勢就這樣做，自己在課上不許隨便發(fā)揮。課堂教學(xué)智慧之八上公開課時突然腦子里一片空白怎么辦？課程改革之前，我們評價一堂課好壞的標準基本上是看老師講得怎么樣，老師課堂上教案執(zhí)行得怎么樣。你看可以嗎？”學(xué)生一聽說要讓自己當(dāng)裁判，它不但自己積極思考，而且還能夠認真傾聽別人的發(fā)言，可謂一舉兩得。教師也可以在私下里分享他的解題策略，悄悄地地告訴他說，你的解題思路老師非常清楚，然后以商討的口吻跟他說：“在課堂上面重要時刻老師一定會請你出來發(fā)言，至于平常，我希望你們把發(fā)表的機會讓給其他的同學(xué)，讓全班同學(xué)都有機會能夠發(fā)表自己的意見。我們在上公開課時，有時會遇到這樣的學(xué)生，他們的思維活躍，反應(yīng)機敏，老師的問題剛一提出來，他們就把答案喊出來了，幾乎不