【正文】 附：板書(shū)設(shè)計(jì)意象 意境 烘托人物（心理）動(dòng)作、語(yǔ)言、情態(tài)、細(xì)節(jié)描寫 表現(xiàn)。追求自由的愛(ài)情讓他們走到了一起。查爾斯終于和他的情人有情人終成眷屬。都希望能夠愛(ài)情自由，婚姻自主，希望構(gòu)建一個(gè)平等、自由、和諧的社會(huì)。于是有了： 關(guān)關(guān)雎鳩的吟唱，孔雀永遠(yuǎn)的飛翔，那哭倒的長(zhǎng)城，哭不倒的愛(ài)情，沉沒(méi)的百寶箱，沉沒(méi)不了的愛(ài)的向往，還有羅密歐與朱麗葉，梁山伯與朱英臺(tái)的千古絕唱，才有了“問(wèn)世間情是何物，只教人生死相許”。當(dāng)然，王實(shí)甫在《西廂記》中道出了“愿有情人終成眷屬”的心聲。五、現(xiàn)實(shí)意義討論1：張生和鶯鶯就這樣分別了。掌聲有請(qǐng)――“黯然消魂者，唯別離而已。他蔑視世俗、卓然獨(dú)立的種種表現(xiàn)，反映了他對(duì)封建道德的反抗?！都t樓夢(mèng)》寶黛的形象則更為豐滿、深刻。在她心中沒(méi)有功名的煩擾“得官不得官，疾便歸來(lái)”、只有愛(ài)情的執(zhí)著“我這里青鸞有信頻須寄”、你卻休“金榜無(wú)名誓不歸”。他要不是普救寺的這段艷遇，早就扎進(jìn)書(shū)堆到了考場(chǎng)拿了狀元了。但是，鶯鶯卻做出了第一步：張生科舉考試的態(tài)度上是如何？張生本人孜孜以求的――“憑胸中之才，視官如拾芥耳”、“這一去奪了一個(gè)狀元”、“青霄有路終須到，金榜無(wú)名誓不歸”他不會(huì)和崔鶯鶯一起象賈寶玉和林黛玉那樣一起來(lái)否定社會(huì)、反對(duì)束縛。即使是明代的《桃花扇》，麗娘和柳夢(mèng)梅，他們也只是停留在追求自主選擇追求婚姻的表層上。劉蘭芝和焦仲卿是以死來(lái)捍衛(wèi)對(duì)愛(ài)情的忠誠(chéng)，追求的是戀愛(ài)自由婚姻自由?！堕L(zhǎng)》歷來(lái)為人們所激賞，其中一個(gè)重要原因是它在思想上有新意，不僅表現(xiàn)了愛(ài)情和封建家長(zhǎng)的矛盾，而且對(duì)讀書(shū)追求功名利祿那一套世俗觀念做了一定程度的批判?！暗靡粋€(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，這是鶯鶯對(duì)張生赴考所持的態(tài)度。這里，我們窺見(jiàn)了封建時(shí)代婦女身上所承受的巨大無(wú)形壓力，如果劇中張生不是一位忠厚專一的君子的話，鶯鶯的棄婦命運(yùn)是不可避免的。張生得中，他將成為高門大族的擇婿對(duì)象，說(shuō)不定會(huì)被皇帝招為附馬，如果落第，老夫人又不承認(rèn)這個(gè)白衣女婿。文中崔母看不起張生、即便木已成舟仍然要求張生“掙揣一個(gè)狀元回來(lái)者”。三、探究分析一、在此情景下，人物的心理是什么？（揣摩崔鶯鶯臨別時(shí)極為矛盾復(fù)雜心理活動(dòng)）從哪些曲詞可以看得出她內(nèi)心的矛盾呢？（從哪些描寫中可以看出她的心理復(fù)雜矛盾？情態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）曲詞不同于小說(shuō)，戲曲處理中，人物的心理往往是通過(guò)直抒胸臆來(lái)表達(dá)。長(zhǎng)亭送別拉下維幕。到最后：人物消失在四圍山色中?，F(xiàn)在讓我們來(lái)看看鶯鶯和張生離別相送的情景。突然間一聲（馬嘶）無(wú)聲和有聲兩相映襯，更烘托出當(dāng)時(shí)環(huán)境的凄清和鶯鶯的悲涼。（時(shí)間：傍晚）比較鑒賞――｛端正好｝ ｛一煞｝同樣是寫景，在【一煞】中，我們看看有什么區(qū)別？你覺(jué)得哪一幅畫面的意境更凄冷？此時(shí)的場(chǎng)景變化了，由原來(lái)的途中到長(zhǎng)亭――深秋郊外黃昏和剛才的景象相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。柳絲雖長(zhǎng)，卻難系住遠(yuǎn)行人的馬，恨不得使斜陽(yáng)一直掛在疏林上，讓時(shí)光停止。哪一句看得出？――馬兒迍迍的行，車兒快快的隨。（播放視屏）思考：不知大家有沒(méi)有注意到視屏里的一細(xì)節(jié)跟我們課文不一樣―― 鶯鶯是坐在馬車上，而張生是走在后面。我們來(lái)品讀一番，帶著感情。蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一。大自然的景物融入凝重的離愁。（2）、你認(rèn)為曲詞中哪個(gè)字最傳神？“染”字，溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融入了凝重的離愁和濃郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲涼凄苦的心境化二為一。作者用幾個(gè)典型的意象，把讀者引向富有詩(shī)情畫意的情境里。鑒賞分析有人說(shuō)，最動(dòng)人的文字，最難寫的文字都是跟離別。?? 今天我們將重點(diǎn)來(lái)體會(huì)鶯鶯離別在即的矛盾復(fù)雜的心理活動(dòng)以及文中情景交融的藝術(shù)境界。自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！窘虒W(xué)課時(shí)】：2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】【第一課時(shí)】 了解戲劇知識(shí)、王實(shí)甫以及《西廂記》，整體感知課文，把握劇情 【第二課時(shí)】 重點(diǎn)分析崔鶯鶯心理矛盾復(fù)雜的活動(dòng)及體會(huì)文中情景交融的藝術(shù)境界?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：體會(huì)情景交融的藝術(shù)境界。揣摩人物的心理活動(dòng)。三、小結(jié)人物個(gè)性鮮明矛盾沖突設(shè)計(jì)巧妙意境創(chuàng)造手法絕妙曲詞優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富運(yùn)用典故，化用詩(shī)句，成語(yǔ)，修辭手法（夸張、擬人、排比、疊詞）四、主題反封建婚姻——愛(ài)情之美、離別之苦第五篇：《長(zhǎng)亭送別》教學(xué)設(shè)計(jì)《長(zhǎng)亭送別》教學(xué)設(shè)計(jì)王實(shí)甫汕頭市新溪第一中學(xué) 謝燕玲【三維目標(biāo)】：知識(shí)與能力：欣賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界?！緷L繡球】“恨不倩疏林掛住斜暉”不舍 擬人手法“迍迍”“快快”疊詞運(yùn)用“松了金釧” 知道分離后極度的痛苦，讓人迅速消瘦 夸張 【脫布衫】“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷” 涼 亂 寒 敗 迷亂心凄涼的，迷亂的，無(wú)希望的，無(wú)線的惆悵、凄涼 【四邊靜】“杯盤狼藉，車兒投東，馬兒向西” 道出了離別的場(chǎng)景，更寫出了勞燕分飛的痛苦。碧、黃、紅色彩鮮明的對(duì)比，讓人們?cè)诿利惖那锞爸杏l(fā)的感受到了離人的傷情?；昧朔吨傺汀短K幕遮》的詩(shī)句。另一方面是擔(dān)心，擔(dān)心張生“停妻再娶妻”。場(chǎng)景角度 選取典型的場(chǎng)景描寫，對(duì)所描繪意境進(jìn)行分析。5分鐘時(shí)間整理補(bǔ)充自己的思考成果。第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們把握了文章情節(jié)，了解了相關(guān)的戲曲知識(shí)，現(xiàn)在我們共同來(lái)探究文本，進(jìn)一步感悟戲曲之美。從場(chǎng)景角度看，我們領(lǐng)略到的是曲詞的優(yōu)美，意境的感人、傳情。以人物劃分 鏡頭一：小姐、紅娘 鏡頭二：多人鏡頭三：小姐、張生 4個(gè)。” 清代金圣嘆評(píng)論“《西廂記》不同小可，乃是天地妙文。另有《販茶船》、《芙蓉亭》二種，各傳有曲文一折。元雜劇的形式特點(diǎn) （與南戲及后來(lái)興起的傳奇有很大的差異）、末角為主的角色系統(tǒng)作者及作品王實(shí)甫，名德信，字實(shí)甫，大都人。元曲分為元雜劇和散曲。（板書(shū) 元曲古詩(shī)文中的離情是豐富的，有如“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁，亦如“執(zhí)手相看淚眼”的傷情，亦有“青山橫北郭，白水繞東城”的留戀不舍，亦有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯。教學(xué)重難點(diǎn)感受中國(guó)戲曲的“美”分析人物，把握人物的心理。了解中國(guó)戲曲在意境創(chuàng)造的特征。長(zhǎng)亭送別教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)了解元曲的相關(guān)知識(shí)，了解作者王實(shí)甫和《西廂記》在文學(xué)史上的地位。五、布置作業(yè)：完成課后思考與探究第2題。課文所選更是把優(yōu)美的曲詞和特定的環(huán)境構(gòu)織在一起，形成獨(dú)特的意境美，再加上鶯鶯那追求愛(ài)情、輕視功名的叛逆思想，使它成為我國(guó)古典戲劇的現(xiàn)實(shí)主義杰作，為明清以來(lái)的戲劇創(chuàng)作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，其中為張生和鶯鶯的結(jié)合不遺余力的角色紅娘，成為這起媒介作用的代名詞。（三）直抒胸臆，如[幺篇] [朝天子] 等。假若便是土和泥，也有些土氣息，泥滋味”，“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰五岳低”都是夸張兼比喻，寫離別之情，達(dá)到愁極恨絕、無(wú)以復(fù)加的地步；“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”，用了“紅淚”和“青衫淚”兩個(gè)典故，是夸張兼用典，形容傷心之至；“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”是夸張、比喻和對(duì)比，以厭酒表現(xiàn)愁苦至極。特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對(duì)比等結(jié)合，因情隨物而設(shè)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側(cè)。這段曲詞是鶯鶯在自己丈夫和最知心的丫環(huán)紅娘面前盡情傾訴離別的痛苦心情，因此在描寫上與前面[端正好]和[滾繡球]委婉含蓄的內(nèi)心獨(dú)白不一樣，整段曲詞無(wú)遮無(wú)攔，直抒胸臆，將“車、馬，被、枕，衫、袖，書(shū)、信”這些常用詞帶上“兒”字，加上一些疊音形容詞，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類，用排比句巧妙組合銜接，并間以反復(fù)的感嘆，造成音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生一唱三嘆、聲情并茂的藝術(shù)效果。提問(wèn)：[叨叨令]中采用了什么修辭手法？幾個(gè)疊詞？這種手法和這些疊詞的運(yùn)用有何藝術(shù)效果？ 點(diǎn)撥：排比、反復(fù)、疊詞、兒化的運(yùn)用造成了聲韻的回環(huán)，“一唱三嘆”，是鶯鶯的盡情傾訴，直抒胸臆。（二）運(yùn)用多種多樣的修辭方法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的心理。見(jiàn)樹(shù)木，則生“曉來(lái)誰(shuí)染