【正文】 讓我們共同努力，通過現(xiàn)代信息技術(shù)讓語文教學精彩紛呈。當然，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中并不僅僅具有以上的作用，信息技術(shù)還將聲音、圖像、影視等多種媒體信息進行綜合處理，因而使教學過程更加直觀形象，更加多樣化。欣賞老師的范讀，使零散的意象綜合再造成一個完美的藝術(shù)意象。例如指導朗讀描寫太陽那句話時，為了突出“鮮紅”的重音，教師可以這樣說：“你畫的太陽很紅，可你讀的卻聽不出太陽有這么紅！”（看圖讀畫）通過形象來解釋意象，而美讀時的自由想像又使表象提升為孩子們獨有的意象，進而讓學生把這幅優(yōu)美的圖畫攝像機攝像一樣存入大腦。以圖練讀，美的領(lǐng)會不是教師的計講解所能解決的問題，必須學生通過想、聯(lián)想才能透過文字符號“看到”作者所描繪的意境，從而體悟作者的感情。以畫代講。”接著問：“聰明的小朋友們，醒來的小池塘是怎樣的？”根據(jù)學生回答，一一出示畫面，小池塘的自然美景會感染學生，渲染氣氛，緊緊吸引住孩子們愛美的眼睛。美的情境創(chuàng)設(shè)是本課教學的首要任務(wù)。而對它，就像面對一個熟睡的嬰兒，忍不住想去親親他（她）的小臉，摸摸他（她）的小手。五、利用多媒體課件，以畫呈現(xiàn)美，以畫闡釋美。（繼續(xù)富有啟發(fā)性地敘述）哦，終于，見到魂牽縈夢 的亞馬孫河。由王崧舟老師點評的想象作文《亞馬孫河探險記》教學片斷師：探險小隊成立了，東西也都準備了，那么咱們就出發(fā)吧?！拔腋杏X咱們中國的農(nóng)業(yè)得到了巨大的發(fā)展”，“我感覺我們學習的環(huán)境變化真大”??“那么你打算為振興祖國做點什么呢？此時的提問，自然會激發(fā)學生內(nèi)心情感，語文教育悄然滋潤到學生的心田。學生在觀看過程中，不時發(fā)出驚嘆聲。因此，在上課之初，我從網(wǎng)上下載了神舟五號與六號成功發(fā)射并順利回歸的視頻資料，通過班級多媒體播放給學生。語文教學，最值得提倡的是還樸歸真，即要從現(xiàn)實生活中的實際出發(fā)，把真實的生活情景作為教學材料，引發(fā)學生的思考。當然，媒體演示教學必須緊緊圍繞意境教學的內(nèi)容需要，突出教材的重點和難點，以一種最能優(yōu)化課堂教學效果的方式介入。但小學生苦于生活經(jīng)驗不足，對這一深刻主題可能理解不透。詩中先寫四海之內(nèi)，農(nóng)作物大面積豐收，后寫農(nóng)民饑不裹腹，餓死田頭的凄慘景象。二》：春種一粒粟，秋收萬顆子。亦可讓學生上臺操作、演示、解說，鍛煉學生的動口、動手能力。如果古詩教學全憑教師口傳身教，教學效果肯定不佳，現(xiàn)代教學媒體的運用正好彌補了這種不足。二、利用多媒體課件，深入意境，感知主題。從以上教學片段中看到，學生在情境對話中所生成的語言，是他們自己獨特的生活體驗，在他們的語言里，不僅有春天的“形”和“意”，更有自己的“情”和“味”?！?生（爭先恐后地站起來說）：桃花紅紅，她對小鳥說：“我是春天?！鄙ǚ浅：闷?，也走上講臺去聽）：我也聽到了。師（播放音樂）：聽，真熱鬧呀！噓，我聽見柳枝在說話。用語言描寫的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就會變得具體形象，調(diào)動起學生已有的經(jīng)驗，為感悟課文內(nèi)容做好了準備，同時為學生開闊思路、發(fā)揮想象奠定了扎實基礎(chǔ)。學生只有在一定的情境中，豐富情感得以激發(fā)，才會有表達的欲望，進而使語言在不斷的實踐中創(chuàng)造性地生成。在語文教學中，我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際，創(chuàng)設(shè)各種富有形象性和情感性的語言學習情境，誘發(fā)學生的求知欲望，引導學生積極主動學習。一、利用多媒體課件，豐富表象，激發(fā)學生求知欲望。多媒體計算機可以使語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象。為此，當代的教師和學生，必須盡快學會使用計算機來輔助教和學。第五篇：多媒體教學讓語文課堂綻放異彩多媒體教學讓語文課堂綻放異彩【內(nèi)容摘要】：計算機應(yīng)用的普及和推廣，使21世紀的人們在生活、學習、工作中獲取的信息會更多、更快、更超越地域?？傊换ナ诫娮影装鍛?yīng)用于小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內(nèi)容更豐富，使語文教學煥發(fā)出生命的活力。交互式電子白板的運用為我們的課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，各種教學情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性，極大地調(diào)動起了學生的學習積極性，學生課堂參與更是熱情高漲。學生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加。有了交互電子白板，教師就可以把練習制作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習。任何一個學科都離不開練習與檢測，語文學科也經(jīng)常需要練習。如在識字教學這一環(huán)節(jié)，電子白板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學時隨時回放書寫漢字的過程。三、活用電子白板，化解學習疑點交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。如教學《景陽岡》一課時，課前我找來各種圖片放在圖庫中，在教學上也進行了一定的創(chuàng)新，放手讓學生說，再順學而導，根據(jù)學生的回答從圖片庫中拖出來放到屏幕上，并出現(xiàn)相應(yīng)的自然段，學生學得不亦樂乎。交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經(jīng)歷學習過程，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。二、善用電子白板，演繹高效課堂傳統(tǒng)課堂上的課件一般都是教師按照自己預設(shè)的教學過程制作的，課堂上是教師牽著學生的鼻子走，對于一些生成的東西教師常常不敢予以理睬。實現(xiàn)了視、聽、動多感官的聯(lián)合，引起學生情感的共鳴。（二）感受“船夫駕駛高超技術(shù)”的美 抓“中心句”和重點詞理解、感悟（三）感受“小艇與人們生活和諧”的美在讀練中感悟此時運用電子白板的文字輸入、幕布、勾畫、交互等功能為學生隨機預設(shè)懸念，突出重點。二、研讀課文 入文賞美利用自主探究學習的教學策略，發(fā)揮電子白板的功能，引導學生抓住文章的三大重點，展開研究性學習，讓學生在“樂中讀、讀中議、議中學、學中練”，從而感受威尼斯小艇特有的美麗風光。互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個巨大的資源寶庫。語文是一門最具開放性、最容易與生活發(fā)生聯(lián)系的學科。一、巧用電子白板，創(chuàng)設(shè)互動課堂為了方便教學，我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可無法在上面做記號，這使得小學的語文課堂教學的質(zhì)量和效率大打折扣。電子白板提供了即時書寫和繪制圖形的功能，并可根據(jù)講課需求自由板書；可以根據(jù)學習進度，分批呈現(xiàn)資源；可以錄制保存當前內(nèi)容，重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡(luò)??電子白板人性、多元化的設(shè)計，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學科教學新的融合模式，帶來了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方